淺談初中語文課堂教學改革的思考

張曉龍

摘 要：課程改革要求教師創新教學理念，根據學生實際情況改革教學方式，并且在整個教學過程中明確學生的主體地位，切實調動學生的學習積極性。本文結合當前初中語文課堂教學現狀，有針對性地提出了一些合理化建議，旨在幫助教師更加科學有效地進行課堂教學改革。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;改革思考

課程改革要求教師創新教學理念，根據學生實際情況改革教學方式，并且在整個教學過程中明確學生的主體地位，切實調動學生學習的積極性。雖然語文課堂教學改革已經取得一定成效，但目前仍存在一些亟需解決的問題。本文結合當前初中語文課堂教學現狀，有針對性地提出了一些合理化建議，旨在幫助教師更加科學有效地進行課堂教學改革。

一、初中語文課堂教學現狀

目前，有些教師在授課過程中還是習慣于采用傳統的“灌輸式”教學方式，在這一過程中教師是主體，學生在學習過程中缺乏自主性，只是被動地接受教師的授課，學生的主體地位被忽視，造成學習效率低，而且也影響了學習質量，達不到預期的教學目標。語文教學中一直存在的一個現象就是以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學手段給學生傳遞知識，而學生要做的就是在下面記筆記，接受教師傳遞的知識。語文是極其靈活的一門學科，只要理解了文章中作者想要表達的意思，學生就可以自己組織語言來表達出來，也是正確的答案。此外，有些教師對新課程理念缺乏深入理解，不能很好的將課改內容融入實際教學之中，也影響了實際教學效果。

時代不同，學生的學習觀念不同。現在上學不是唯一的出路，再加上學生在家都是嬌生慣養，怕吃苦，不夠重視學習。因此，很多學生在課堂上比較懈怠，缺乏學習的主動性和積極性，缺乏學習興趣。新課改下的課堂，要求學生要積極參與課堂，可很多學生沒有良好的學習習慣，課堂上無法與老師配合。或者過度依賴資料，抱著資料上課，回答老師的問題，照著資料念，個個都是標準答案，這樣的課堂失去了意義。

二、初中語文課堂教學改革的思考

（一）深刻學習和領會課程標準

目前的初中語文教學中存在諸多需要解決問題的關鍵原因，就在于教師沒能準確理解課程標準。對此學校應引起高度重視，可以采取以下措施來提高教師對課程標準的深入理解。一方面，學校可以舉行課程標準專題講座，聘請專家解讀課程標準。另一方面，學校可以設置專門的監督考察體系，按期考察教師對課程標準的理解與掌握情況，促使教師將其融入到課堂教學中。再則，還要結合課程標準的變化和教材的更新，瞄準教師的知識斷層，開展相關培訓，更新教師教育教學理念，在了解課改規律的基礎上，分析和解決教學中遇到的各種問題。

（二）營造新型師生關系

課堂教學改革并非是一蹴而就的，是一個漫長而又艱苦的過程，在這個過程之中，作為學生學習的領路者，教師應當充分履行“師者”的職責。學生在學習過程中，僅靠課堂是遠遠不夠的，教師除了充分利用好課堂時間外，還應關注學生的生活狀態，與此同時關注學生的學習情況。打破傳統的教學模式，要與學生形成“亦師亦友”的新型師生關系，讓學生真正做到“快樂學習”，不再將學習語文視作是一種負擔。例如，年輕教師和中年教師的課堂就截然不同。年輕教師思維靈活，愿意接受新的教學理念與模式，與學生的年齡相差也不是很大，能夠根據學生實際營造良好課堂氛圍;也能夠理解學生的想法和內心，和學生有共同語言。而中年教師一般習慣于固有的教學模式，不愿意輕易改變，通過一種固定的教育教學理念，將不斷變化的教學改革納入自己“熟悉”的教學模式，這樣的課堂教學對學生學習來說可能就不會產生實際的、客觀的、可觀的影響。這表明與以往不同的新型師生關系更能影響學生的學習積極性。

（三）創新教學方式

在進行課堂教學改革過程中，教師應結合實際創新教學方式，以調動學生課堂參與的積極性，切忌采用單一枯燥的教學方式，而抹殺學生的學習熱情。在學生有了學習語文的興趣后，我們應該培養學生學習語文的良好習慣，因為習慣決定一切。初中生相對于高中生來說，還沒有形成自己的學習方法和習慣，這就需要教師引導其逐漸地形成學習語文的習慣。習慣的形成是長期的過程，所以語文教師在這個過程中一定要有耐心。當一個好的學習習慣形成后，就會對學生的整個學習過程產生深刻的影響。所以，教師在引導學生形成一個好的習慣后，要努力引導學生實現下一個目標，形成另一個好的習慣。如教學中可以組織游戲活動，寓教于樂。又如在復習課上，將背誦的古詩詞題目做成小卡片，讓學生隨機抽取一張卡片背誦上面的詩詞，之后教師還可以提出與這首詩詞有關的問題，讓學生回答或是搶答，答對的學生可以獲取教師或同學的獎勵。這樣的教學方式既能夠活躍課堂氣氛，又能保證讓教師了解每個學生對知識的掌握情況，并以此為基礎制定下節課的教學方案和授課內容。

三、總結

隨著課程改革的不斷深入，初中語文教學取得了良好效果。為繼續貫徹課程標準要求，更好進行初中語文課堂教學改革，需要教師積極踐行新課程理念，變革舊的教學模式，切實提高學生學習效率和水平，真正讓學生成為學習的主人。

參考文獻：

[1]李莉.初中初任語文教師專業成長的敘事研究[D].陜西師范大學，2013.

[2]宮瑞靜.初中語文課堂教學語言有效性研究[D].陜西師范大學，2013.