初中數學“兩極分化”現象的成因與對策研究

王存京

摘 要：數學是初中生學習的重要學科，也是學習難度較大的學科，初中階段的學習是為學生打基礎的重要階段，只有將這一階段學習重視起來，才能夠為高中階段的學習打下堅實的基礎。但是由于數學知識形態較為復雜，學生如果沒有掌握有效的學習方法，在數學的學習中會面臨較大的困難，久而久之就會出現厭學心理，因此導致了在初中數學教學中較為嚴重的“兩級分化”現象。

關鍵詞：初中數學;“兩級分化”;成因;對策

進入到初中階段，各個學科的學習難度都在不斷加大，學習任務也在不斷加重，因此學生的學習壓力也在不斷加大，面對較大的學習壓力，有些學生就會出現厭學或棄學的現象，從而形成了初中數學的“兩級分化”，這對學生的數學學習及課堂教學成果的保證都會產生嚴重影響，因此教師一定要對兩級分化的原因進行科學的分析，針對出現兩級分化現象的原因制定出相應的改進措施，從而提高學生學習數學的積極性和學習能力，以此來提高數學課堂教學的效率。

一、初中數學“兩極分化”現象的成因

（一）學生學習意志力較差

在初中生數學學習的過程中，十分容易出現兩級分化的現象，即班級學生的數學學習出現兩個強烈的極端，一部分是成績十分優異，學習能力很強的學生，另一部分是學習能力很差，數學知識掌握的很不理想的學生。之所以導致兩級分化現象的出現，部分學生的學習意志力薄弱是根本原因。

（二）教師缺乏有效的教學策略

初中數學相對于小學數學來說，知識結構比較復雜，知識點也比較抽象，學生理解起來具有一定難度，而且數學知識點的學習是一個需要不斷進行反復鞏固與學習的過程，難免使學生感覺枯燥，再加上有些教師的教學方法也比較陳舊，缺乏有效的教學策略，就更加重了學生對數學課堂的枯燥感。

（三）學生的逆反心理

初中生處于青春期發育階段，他們對事物的認知觀念還不成熟，邏輯思維能力也在發育的過程中，而且這一階段的學生容易出現較強的叛逆心理，叛逆心理也是導致初中數學兩級分化的原因。初中生的心理發育尚未成熟，他們對外界事物的接受能力有限，很多時候愿意根據自己的主觀想法對事情做出判斷，急于得到外界對自身的認可。因此隨著數學學習壓力的不斷加大，學生有可能出現彈簧心理，部分學生對教師布置的學習任務和作業產生抵制情緒，缺乏對數學學習的正確認識和良好的競爭意識，對自己也做不到嚴格要求。

二、解決初中數學“兩極分化”現象的對策

（一）激發學生學習興趣，培養學習意志力

想要有效的解決初中數學中的兩級分化現象，教師要在教學中注重對學生學習興趣的挖掘，俗話說“興趣是最好的老師”同樣也是學生學習的唯一動力，因為只有讓學生感受到學習的樂趣才能促使他們積極參與到課堂活動中，也只有這樣才能將學生的學習興趣充分挖掘出來，進一步吸引學生的注意力使其能夠全神貫注的緊著教師思路，在跟隨教師授課思路過程中由于學生所掌握的知識有限，往往會遇到一些困難或者是挫折，倘若沒有教師的正確引導在會使其喪失學習熱情，為此教師應在第一時間內給予學生幫助使其從困惑中解脫出來，從而使他們在課堂活動中不斷收獲知識和快樂。

（二）采用科學的教學方法避免兩級分化

以往傳統初中數學教學中，之所以導致學生“兩級分化”最重要原因就是教師的教學方法存在問題，很多時候并沒有運用最有效且最科學的教學方法進行授課，也沒有加大培養學生獨立自主學習能力的力度，使得學生在日常學習中存在過于依賴教師的不良情況，這對提升學生綜合能力和解決“兩極分化”具有一定阻礙作用。因此，筆者認為要想有效避免兩極分化的形成，教師必須要注意優化和創新自身的教學方法，采用最科學合理且符合學生心理特點的教學方法，進一步滿足不同學生的學習需求，使他們在課堂教學中都能夠收獲知識和快樂，同時教師的教學設計也要結合實際教學內容和學生的學習需求來設計，因為只有投其所好，才能更好的推動課堂教學的順利進行，使教學效果達到預期的最佳理想狀態。在學習中，教師要將學生作為課堂教學的主體，注重對學生自主探索能力和學習能力的開發，讓學生自己進行知識的講解和分析，可以將學生引導到講臺上做習題的講解，教師在旁邊發揮引導的作用將學習的主動權交給學生，在遇到難度較大或意見不統一的問題時教師再進行一定的引導。通過創新的教學方式對學生的學習能力能夠很好的鍛煉，從而提高班級整體的數學學習能力，有效避免兩級分化。

（三）尊重學生的個體差異，消除其逆反心理

常言道“金無足赤，人無完人”，每個人都有優點和缺點，這世界上本來就沒有十全十美的人，即使是金子也沒有十足之赤的說法，尤其是在初中數學教育階段，此時的學生由于年紀尚小思想認知上也不夠成熟，很容易受到外界諸多因素的影響而產生逆反心理，倘若不能對其及時的進行疏導會影響身心健康發展，同時也不利于解決“兩極分化”現象。因此，筆者認為教學中教師應當充分尊重學生的個體差異，一個班集體是由不同的學生構成的，每個學生都有自己的特點，都有自己的優缺點。教師在教學中要尊重學生的個體差異，要對學生一視同仁，不要戴著有色眼鏡去看待成績不好的學生。

結語：

總之，在初中數學教學中，一旦出現“兩級分化”現象會嚴重影響數學課堂的教學質量，如果教師不對這種現象進行科學的改進，將會造成學生的厭學或棄學心理，對學生今后的數學學習會造成嚴重的影響。因此本文結合“兩級分化”的成因做出了客觀具體的分析，并針對具體的問題提出了相應的改進措施，希望為初中數學教學效率的提高提供一些有價值的建議。

參考文獻：

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