新課程背景下高中數(shù)學教學中存在的問題及改進策略

王理鋒

摘 要：數(shù)學是新課程標準下高中階段一門重要的基礎學科，直接關系各層次學生的全面發(fā)展，而這離不開有效的課堂教學。因此，本文在分析高中數(shù)學教學存在問題的基礎上，提出了一些行之有效的策略，在持續(xù)改進課堂教學質(zhì)量的同時，引領學生高效學習數(shù)學學科，促進數(shù)學學習興趣與成績、能力素養(yǎng)的同步提升。

關鍵詞：高中;數(shù)學教學;問題;改進策略

自主、合作以及探究學習是新課程標準強調(diào)的重要方面，而傳統(tǒng)的“滿堂灌”“放羊式”教學方法很難滿足其客觀需求，因此，高中數(shù)學課程教學革新勢在必行。教師要以問題為基礎，在落實生本教育理念過程中采取可行的應對措施，讓數(shù)學課堂充滿生機活力，引領、指導各層次學生進行多樣化思考、探究、實踐，不斷完善數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系，深化發(fā)展數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）忽視學生主體地位，學生學習興趣不高

由于受到傳統(tǒng)應試教育影響，部分教師忽視課堂教學中學生主體地位的呈現(xiàn)，師生、生生間互動較少，以講授理論知識為主，課堂提問、隨堂練習等形式化。加上高中數(shù)學知識較抽象，和初中數(shù)學相比，難度系數(shù)明顯增大，導致學生學習興趣低、課堂參與度不高，處于被動學習狀態(tài)，不利于實現(xiàn)“教”與“學”的有效統(tǒng)一。

（二）課堂教學內(nèi)容不合理，多媒體輔助教學手段有待完善

教學內(nèi)容、教學手段都是高中數(shù)學教學不可忽視的重要方面，但在當前高中數(shù)學教學中，這兩方面都存在一些問題。教學內(nèi)容不具有全面性、針對性、實效性，難易度偏差大，重難點內(nèi)容不突出，不利于各層次學生高效建構(gòu)、運用數(shù)學理論知識。同時，在信息化時代背景下，傳統(tǒng)單一、滯后的教學手段很難滿足現(xiàn)代化教學的客觀要求，多媒體教學手段在高中數(shù)學教學中頻繁應用，但部分教師對其缺乏深層次認識，過分依賴多媒體，多媒體課件的美觀性與實用性不協(xié)調(diào)，導致學生將注意力集中到課件圖片、動畫、聲像等方面，多媒體輔助教學手段尚有待完善。

（三）課堂教學方法不科學，忽視理論與實踐教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

高中數(shù)學課堂教學方法不科學，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“放羊式”教學方法仍然在應用，學生學習的積極性、主動性不高，不利于高效掌握理論知識、思想方法、解題技巧等。與此同時，數(shù)學是一門和日常生活緊密聯(lián)系的學科，但高中數(shù)學教學中，理論與實踐教學的失衡，導致出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，不利于各層次學生高效鞏固復習課內(nèi)知識，不利于將積累的數(shù)學知識應用到實踐中，影響知識整合、問題解決、實踐等能力的提升。

二、高中數(shù)學教學中存在問題的改進策略

（一）突出學生主體地位，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

以“冪函數(shù)”為例，教師可以在深化解讀“冪函數(shù)”課題概念知識、重難點內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系前面學生已學過的“指數(shù)函數(shù)”“對數(shù)函數(shù)”課題內(nèi)容，針對“冪函數(shù)”“指數(shù)函數(shù)”“對數(shù)函數(shù)”之間的區(qū)別與聯(lián)系，有機整合函數(shù)新舊知識，從概念、畫圖像、函數(shù)性質(zhì)、實際問題等方面入手，科學設置課堂思考問題，在知識、問題的協(xié)同作用下，引領各層次學生在回顧“指數(shù)函數(shù)”與“對數(shù)函數(shù)”舊知識的同時，高效學習“冪函數(shù)”新課題知識。在此過程中，教師要根據(jù)班級學生回答問題的情況，補充講解函數(shù)新舊知識，巧設課堂思考問題，創(chuàng)設和諧、寬松的問題情境，活躍課堂氛圍，促使各層次學生主動參與課堂教學各環(huán)節(jié)，展現(xiàn)學生課堂主體地位，使學生深刻感知函數(shù)知識的獨特魅力，輕松、高效地掌握“冪函數(shù)”課題知識，準確區(qū)分“冪函數(shù)”“指數(shù)函數(shù)”“對數(shù)函數(shù)”，準確繪制對應的圖像，能夠根據(jù)圖像準確把握函數(shù)對應的性質(zhì)。在函數(shù)圖像與性質(zhì)作用下，解決簡單化的實際問題，在無形中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（二）深化整合教學內(nèi)容，突破教學重難點

以“直線、平面平行的判斷及其性質(zhì)”為例，教師要深入分析教材中該課題的內(nèi)容，從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等層面入手，針對班級學生的數(shù)學學習水平，科學設置課題教學目標，明確教學要求。在此過程中，教師要優(yōu)化整合“直線、平面平行的判斷及其性質(zhì)”課題內(nèi)容，直線與平面、平面與平面各自平行的判定定理等基礎知識，以及如何判斷直線與平面平行等重難點內(nèi)容，確保引入課堂的教學內(nèi)容更加全面、實效，更具針對性，在明確基礎內(nèi)容的同時突出重難點內(nèi)容。隨后，教師要巧用現(xiàn)代化技術手段，在文字處理、動畫制作、視頻剪輯等的基礎上，利用動靜結(jié)合的畫面，直觀、生動地呈現(xiàn)“直線、平面平行的判斷及其性質(zhì)”課題各層次知識點，降低課題知識難度系數(shù)，增加課堂趣味性。教師應堅持由易到難、層層遞進等原則，高效講解課題內(nèi)容，和各層次學生進行多樣互動，引導其觀察圖形，回顧、利用已掌握的相關舊知識，準確理解、掌握直線與平面、平面與平面平行的判定定理，掌握重要的判定方法與技巧，在突破課題教學重難點過程中深化了解空間、平面二者相互轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想，有效鍛煉觀察、發(fā)現(xiàn)、空間想象等能力，促使“直線、平面平行的判斷及其性質(zhì)”課題的教學目標順利實現(xiàn)。

三、總結(jié)

教師要在反思、歸納、總結(jié)中科學把握高中數(shù)學教學中存在的問題，探索新思路，巧用可行的方法手段，建構(gòu)高質(zhì)量的數(shù)學教學課堂。將理論與實踐相結(jié)合，不斷展現(xiàn)學生的主體地位，使學生在積累、應用數(shù)學知識的過程中達到學以致用的目的，提升學生的數(shù)學能力，實現(xiàn)個性化與可持續(xù)發(fā)展，將高中數(shù)學課程教學推向更高的階段。

參考文獻：

[1]李陽林.新課改下高中數(shù)學教學存在的問題及對策初探[J].軟件（教育現(xiàn)代化）：電子版，2018（6）：75.