小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

任育勛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的科目也隨之增加，使得學(xué)生分散了對語文學(xué)科的時(shí)間和精力，加之部分學(xué)生本身的原因，導(dǎo)致他們語文成績每況愈下，最終，演變成語文學(xué)科的學(xué)困生。這一現(xiàn)狀，如果聽之任之，這些學(xué)生將在語文學(xué)習(xí)之初就喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，不僅影響其語文成績的提高，更對其個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們需要亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化對策

雖然在小學(xué)語文教學(xué)中傳授知識很重要，但提高學(xué)生整體素質(zhì)也是一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。教師應(yīng)該以正確的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)過程中多與學(xué)生交流，提高他們的各種能力，這是教師語文教學(xué)的新目標(biāo)。在這個(gè)過程中，教師必須發(fā)揮重要作用。在農(nóng)村教學(xué)中，教學(xué)方法是關(guān)鍵的因素，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生受到各種外在條件限制的時(shí)候，很可能無法達(dá)到教師的理想狀況，這個(gè)時(shí)候教師就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況靈活采取應(yīng)對方法。

一、找準(zhǔn)成因，對癥下藥

在學(xué)生無法專心致志地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還要關(guān)注學(xué)生的心理情況，關(guān)注他們生活中是否遇到了困難，這樣才能采取更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

農(nóng)村小學(xué)學(xué)生成績不理想的原因可能是多方面的，但主要有以下幾點(diǎn)：

首先，家庭環(huán)境有著第一步教育的作用，而很多農(nóng)村家庭環(huán)境相對較差，沒有培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的條件。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后也無法全身心地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望大大降低。學(xué)生在家里可能需要面對繁雜的農(nóng)活，在學(xué)校又要和同學(xué)們對比，在很多外在條件的影響下，他們離學(xué)困生只會越來越近。教師要觀察到他們異常的表現(xiàn)，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)膶Σ邘椭麄冋{(diào)節(jié)身心，從而幫他們在正確的道路上走下去。

其次，農(nóng)村由于條件相對落后，學(xué)生對外面的世界比較憧憬，從而在學(xué)校的時(shí)候不愿意靜下心來學(xué)習(xí)，可能會模仿高年級學(xué)生進(jìn)入一些娛樂場所，例如游戲廳、網(wǎng)吧等。長此以往，學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣。教師要堅(jiān)決反對學(xué)生的這種做法，一旦發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象及時(shí)采取措施幫助學(xué)生回歸正軌，要讓學(xué)生明白只有把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來才能有光明的未來。

最后，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)不能僅僅歸結(jié)于農(nóng)村條件的落后，更多的是學(xué)生的心理問題。大多數(shù)學(xué)生由于受眾多因素的影響，聽信“讀書無用論”，結(jié)果導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)喪失興趣。他們并不知道隨著社會的文化普及程度越來越高，進(jìn)入社會沒有一定的知識支撐，將會在他們前進(jìn)的道路上形成重重關(guān)卡。這個(gè)時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白他們這種思想是錯誤的，唯有學(xué)習(xí)才能讓他們快速成長，慢慢建立他們學(xué)習(xí)的興趣，爭取讓他們學(xué)會主動學(xué)習(xí)，教師也要給他們提供幫助。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)，學(xué)生剛剛對生活有了初步的了解，并處于開始了解很多事情的狀態(tài)，所以教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。值得注意的是，教師的主導(dǎo)角色并不代表教師絕對權(quán)威的確立，而是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)角色和學(xué)生的主體地位相輔而成。

語文學(xué)習(xí)需要活躍的課堂，課堂要成為學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的舞臺。教師要對每個(gè)學(xué)生的想法進(jìn)行最終評估，并解釋最接近主題的答案，以補(bǔ)充學(xué)生想法的不足。教師應(yīng)提前做好備課工作，充分準(zhǔn)備好課堂所需的材料和用品，找到適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，讓課堂氣氛擺脫沉悶，發(fā)揮語文課堂的真實(shí)作用，因材施教，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，順利完成教學(xué)內(nèi)容。

僵化的教學(xué)模式已經(jīng)被如今的時(shí)代拋棄，新時(shí)代需要創(chuàng)新的教學(xué)方法，比如語文課堂上的互動環(huán)節(jié)、教師對課文的指導(dǎo)、學(xué)生的回答和恰當(dāng)?shù)姆磫枴４送猓處煵粌H要向?qū)W生傳授知識，還要讓學(xué)生明白如何主動獲取知識。

三、教師要起到示范和管理的作用

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師的板書在這一階段起著至關(guān)重要的作用。許多學(xué)生不擅長寫漢字，但通常喜歡模仿教師的寫字方法和字體。如果教師此時(shí)不帶頭，沒有給學(xué)生一個(gè)正確的示范，學(xué)生很難寫出好的字。

另外，流利的語言也非常重要，這不僅要求教師能夠流利地說普通話，還要求教師能夠找到閱讀課文的良好感覺和語調(diào)，并給學(xué)生正確的演示，清楚地展示停頓、重點(diǎn)、押韻和節(jié)奏，并通過教師的指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生流利且有感情地背誦他們所學(xué)的每一篇課文。讓學(xué)生感受漢語的獨(dú)特魅力，享受學(xué)習(xí)漢語的樂趣，并從學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識。

在管理上教師也不能疏忽。小學(xué)生活潑好動屬于正常現(xiàn)象，教師要學(xué)會正確引導(dǎo)，不能一味地教訓(xùn)或者懲罰學(xué)生，只有耐心教導(dǎo)才會讓學(xué)生擁有自覺性。

四、結(jié)語

有教育存在，就有“優(yōu)等生”和“學(xué)困生”，他們只是相對而言的。因此，學(xué)困生及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠(yuǎn)面對的問題。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、家庭、社會的許多方面，把握原因是前提，關(guān)心愛護(hù)是基礎(chǔ)，全程管理是保證。對于那些學(xué)困生我們要有耐心，要有責(zé)任感，要極力去轉(zhuǎn)化，而決不能放棄。只有這樣才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)等生”。另外，語文的學(xué)習(xí)對人的文化素養(yǎng)和思想有著深遠(yuǎn)的影響，因此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們意識到學(xué)困生不是一成不變的，只要通過自己努力就能“脫困”。教師要明白學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處，做到對癥下藥，幫助學(xué)生解決困難。同時(shí)，教師要做好模范帶頭作用，讓學(xué)生有一個(gè)優(yōu)秀的模仿對象，只有這樣學(xué)生才能回歸學(xué)習(xí)的正軌，快速進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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