“和諧互助”模式在農村小規模初中學校語文課堂中的有效應用

吳潔民

摘 要：農村地區小規模初中學校的課堂組織教學工作受到當地社會條件的影響，教學方法相對保守，采用和諧互助模式，有利于提升整體教學水平。基于此，本文介紹了農村地區初中學校語文教學的現狀，隨后探究了和諧互助模式在初中語文課堂教學中的應用。

關鍵詞：初中;農村;語文;課堂教學

引言：

隨著社會環境的變化，教學環境也產生了相應變化，教學方法需要據此作出調整。農村地區教學資源不足，初中語文教師在組織課堂教學中，要結合學生們的實際情況，組織合作學習，實現優勢互補，引導學生自主探究，提高學習能力。

一、農村初中學校語文教學現狀

（一）積極性較差

語文課程是一門具有人文性的文化課程，課堂教學中傳授的知識點相對枯燥，不容易形成活躍的課堂氛圍。這種情況下，學生們的學習積極性較差，學習興趣較弱。特別是在農村地區，大部分初中生語文能力低，無法真正跟上教師傳授知識的步伐，學習成效并不顯著[1]。

（二）教學方法單一

國內部分農村地區初中語文教學工作中，教師的創新能力不足，教學方法相對單一。部分教師按照自己以往的工作經驗制定教學計劃，在實際應用中容易產生單向灌輸教學模式，未能實現多方位考量。這種情況致使學生接受產生困難，引發教學效率低下的問題。

（三）應試教育為主

目前，我國語文教育長期屬于應試教育，初中語文教師在教學中的主要目的是提高學生們的語文成績。這種情況下，學生不能自主參與到拓展性學習中。現代教育技術和和諧互助教學方法，作為相對新型的教學形式還沒有完全被應用到實際教學中。對此，農村初中語文教師要積極轉變教學理念，關注到學生的綜合能力培養方面，農村教師應將自己的注意力從應試教育轉移到素質教育方面，逐漸掌握新型教學方法的應用方式，提高教學創新性，幫助學生們打破思維的局限性，逐漸提高自主學習能力。只有這樣，教師才能培養出符合新課程改革的素質型的學生。

二、和諧互助教學模式在農村初中語文課堂中的應用

（一）因材施教

農村初中語文教學要立足長遠，注意促進學生的個性發展，將此作為自身教書育人的宗旨。大部分農村初中學校辦學規模較小，能夠獲取的教學資源比較有限。但是也正因為如此，教師在組織課堂教學中可以根據每一名學生的實際情況，提供針對性教學。針對學生的個性與特征，讓他們在學習中互相幫助，發揮出和諧互助的優勢。例如，教師針對農村初中學生基礎薄弱，知識面窄的情況，需要幫助每一名學生正視自己的情況，有效地配合老師教學。在語文課堂組織中，注意引導學生形成課堂積累。不僅如此，教師還要有意識地拓展學生的學習范圍，例如，在課后為他們布置課外拓展閱讀任務，讓他們逐漸養成良好閱讀的習慣，提高自己的閱讀、聽說、寫作和鑒賞水平，最終形成綜合性強的語文學習能力[2]。利用正式授課前的三至五分鐘，為每一名學生創造機會進行課前演講，鍛煉他們的表達能力和膽量。還可以讓同學們以小組為單位，進行角色扮演講述故事，有目的有計劃地幫助他們鍛煉自己的語文素養，積累語文知識，提升自己在語文學習方面的熱情和信心，實現發展性的語文學習，達到和諧互助的目的。

（二）組織合作

科學組織合作互動學習，讓學生們通過分組交流的方式，積極探討更有效的教學，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能調動學生們的參與積極性，獲得更多的重視。農村初中語文課堂中的學生人數較少，這種情況為教師和學生之間的互動、學生與學生之間的合作都創造了可能。學生通過相互交流互動的方式，能激發靈感，形成更多具有創造性的思想活動，激發學習興趣，讓課堂更有活力。所以，在教學中，教師針對小組內成員的特征，幫助他們明確學習討論目標，讓學生在小組討論中，互幫互助，圍繞主題內容進行深入學習，以此強化對于知識點的理解，掌握課堂主要教學內容。促進學生相互幫助共同進步，讓每一名同學都獲得相應成長，提高成績。

（三）靈活教學

比如，在組織學生們學習朱自清的《春》課文時，農村初中語文教師就可以利用農村學生與自然親近的特征，展開靈活教學。在天氣好的時候，帶領學生們走到戶外，直接接觸到自然環境。當學生看到大自然中的花草樹木，能自然而然地聯想到春天時候自然的變化，感受不同時期自然中生物的特征。再比如，在學習老舍先生《濟南的冬天》的時候，教師可以讓學生們以小組合作的方式，分析當地冬天和濟南的冬天有什么差異，體會祖國遼闊和地區的區別。

在現代化科學技術不斷進步的過程中，先進的教學方法與教學手段逐漸進入到課堂。對于農村初中語文教育工作來說，教師借助現代工具能豐富教學，同時還可以增添課堂活力。例如，在《紀念白求恩》的課文教學中，教師借助多媒體課件為學生們展示了白求恩醫生的照片和戰爭時期艱苦的醫療環境。為學生們配上音樂，讓他們聲情并茂地朗誦課文，以此來感受白求恩醫生偉大的國際人道主義精神，加深對課文的理解，讓學生的綜合成績得到全面提升。

三、總結

綜上所述，農村初中語文教學中應用和諧互助的教學方法，能讓學生在自主探究中，發揮出各自的優勢，相互之間合作互助，在增強自身學習能力的同時，也能幫助其他同學更好地理解語文知識，為今后的學習打下良好基礎。

參考文獻：

[1]顏桂珍.基于研學的農村初中語文深度學習探究[J].科學咨詢（科技？管理），2019（11）：183.

[2]孫有喜.農村初中小班額語文高效課堂教學模式初探[J].課程教育研究，2019（43）：61-62.