小學數學課打造體驗式學習的策略探尋

梁寶榮

摘 要：俗話說：學好數理化，走遍天下都不怕。可見數學的重要性，而要學好數學，就需要從小學打好基礎。隨著社會生活的不斷變化發展，傳統教育模式下的嚴抓嚴打學生學習已不再適用如今的小學課堂教學，取而代之的是人們提倡的素質教育下的體驗式學習模式。在體驗式學習模式下學習數學，能讓學生有代入感，從而加深學生對數學的理解，提起學生的數學興趣。而體驗式教學也能提高教師的課堂教學效率，保證教學工作按時完成，利于教師工作的展開。本文從體驗式學習出發，分析小學數學課打造體驗式學習的策略。

關鍵詞：小學數學;課堂;體驗式學習;策略

一、教師要創設教學情境，激發學生學習興趣

教學情境法是體驗式教學的重要組成部分，在教學中起著關鍵的作用，與此同時，情境教學法也是新課程改革下的廣泛運用的教學方法，并在各個學科的教學中有著較好的教學效果。教師在進行課堂教學時，可以從學生的興趣、心理、認知水平、生活經驗等出發，創設多樣化的教學情境，讓學生將課堂學習與生活實際結合，調動學生的積極性和主動性，使學生更容易理解數學知識[1]。

例如，在教學《100以內的加法和減法》時，教師可以創設語言情境：“今天有幸與各位同學一起享受吃肯德基的機會，同學們先看看自己喜歡吃什么，然后記下食品的價格，美餐已經全部就位，同學們放開肚子開吃吧！”，教師先借助多媒體將對應的教學情境圖展示給學生，之后在將教材中的練習題展現出來，其目的是鞏固學生對加減法知識的學習，并引導學生進行思考、討論，引導學生觀察后交流，問學生：“你們能從圖中得出什么信息？可以提出一些數學問題嗎？”“就餐人員男生和女生各有多少位？”，教師從學生的實際生活出發，根據學生已有的生活經驗，獲取對應的數學信息，然后在提出對應的數學問題，讓學生掌握正確的數學方法，并從中獲得一定的體驗。對于小學生而言，這樣的教學情境既能激發學習興趣，又能加強與實際生活之間的聯系，提高學生對數學知識的認識，還能使學生的積極參與性不斷提高。

二、教師要引導學生探究，增強學生學習體驗

學習的最終目的不是學習的成果有多高，而是如何去體驗學習的過程。教師作為學生的引領者，不僅是要傳授學生的課本知識，最重要的目的就是學生如何在實踐中進行運用，考驗的是學生學以致用的能力，學生是否真正在實踐中理解數學知識[2]。教師在實際體驗式教學中，要讓學生當課堂的主人，使學生與學生之間的數學思維受到一定的沖擊，促進學習交流，掌握好學習數學的正確方法，培養學生的自主研究能力。

例如，在教學《多變形的面積》時，教師可以讓學生動手實驗，推導各個圖形的面積公式，引導學生將要學習的圖形轉變為之前學習的圖形。在該課堂教學中，教師可采取小組合作的方式開展教學活動，先讓學生在小組內進行討論交流，同時引導學生探究，找出圖形轉變前后之間的關系，發現新圖形的特征以及圖形面積的計算公式。然后在引導學生進行深入的探究，比如平行四邊形面積的推導方式，如何用數方格的方式將平行四邊形轉化成長方形，實現對平行四邊形面積的計算;比如三角形面積推導方式，根據已學過的圖形計算公式將三角形直接轉化成已學過的圖形;比如梯形面積推動方式，將長方形、平行四邊形、梯形等各種圖形有效結合起來進行推導。教師讓學生深入到實踐中對圖形面積進行探究，這樣不僅可以有效掌握各種圖形的分解和轉變，還能正確計算各種圖形的面積，實現對已學過知識進行鞏固，并強化學生的空間圖形觀念。

不斷發展學生的空間圖形觀念。

三、教師要開展課外活動，豐富學生課余生活

教師可以在學習之余，開展相應的課外活動，也是體驗式學習的重要組成部分，讓學生在活動好數學知識有所體會和領悟。教師可以安排具有社會性質的實踐活動，激發學生學習的熱情，引導學生從理論走向實踐，使學生的課余生活變得豐富起來[3]。如組織學生春游，讓學生對春游中花銷進行估算，培養學生的獨立計算能力，與此同時，學生之間也可以對活動進行相應的交流，使學生對數學知識的理解更加深入，意識到數學的價值所在。教師也可以開展數學小實驗活動，將一些比較抽象的知識更加具體化，使學生更有效理解數學知識。

例如，在教學《100以內數的認識》時，教師可以用小實驗的方法在課堂上開展手拉手的實驗活動，讓學生相互之間進行報數，每個學生輪著來，以100終止，進行循環報數，學生在這個實驗活動中就會對100以內的數字有更加深入的理解，在今后的學習中，也會對100以內的數字也能夠熟練運用。教師運用這種實踐活動不僅使學生的思維得到了一定的鍛煉，使學生的課余生活更豐富，還能將讓學生了解數數方法的多樣化，掌握數數方法的規律性，為之后學習百以內數、比大小學習奠定一定的基礎[4]。

總之，在小學數學課堂上根據教學目標和學生的實際情況，打造體驗式學習，對學生今后的學習和成長具有促進作用。所以當下教師必須要轉變教學觀念，革新教學方法，將各種有效的教學方式科學合理運用到課堂中，這樣才能調動學生的主動性，提高學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]孫志鳳.小學高年級數學體驗式學習的教學方法[J].數學大世界（下旬版），2019，（11）：1.

[2]陳玉華.小學數學課體驗式學習模式的構建分析[J].中國校外教育（中旬刊），2019，（10）：129-130.

[3]高黎芬.體驗式學習在小學數學教學中的應用探究[J].考試周刊，2019，（93）：83-84.

[4]徐陽.體驗式學習在小學數學教學中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（16）：97.