基于數學教學的創新人才培養模式與實踐

顧寶全

摘 要：數學是一門綜合性課程，具有一定的學科教育特性，在創新人才培養方面具有主要效度。但從當前數學課程教學現狀來看，創新人才培養力度不足，未能夠發揮數學教學根本性作用，影響到數學教學質量的提升。對此，本文著重分析數學教學的創新人才培養價值，論述數學教學存在的問題，明晰數學教學的創新人才培養模式原則，提出數學教學的創新人才培養實踐策略。

關鍵詞：數學教學;創新人才;培養模式;實踐

在社會經濟發展的今天，社會企業發展進入新的環境，對人才聘請需要提出新的要求，需要應用型、創新型人才，這對學校人才培養模式形成一定的沖擊。新時代下，學校數學課程教學，應立足于社會發展需要，結合企業人才聘請模式，推進數學教學體系的變革與完善，增強數學教學的有效性，發揮數學根本性教育作用，培養學生創新能力、創新思維，以此為學校創新人才培養奠定基礎。因此，研究數學教學的創新人才培養模式與實踐十分必要，既是學生學好數學及未來全面發展的需要，也是學校數學教學改革的需要，更是學校人才培養質量提升的需要。

一、數學教學的創新人才培養價值

（一）發展學生思維能力

數學教學的一大特性及教育目標是促進學生思維的發展，使學生今后以數學思維為基礎，思考、分析生活實際中的問題，以此彰顯數學教育價值。而以創新人才培養為導向開展的數學教學模式，在學生思維發展中起到良好的教育效度，對傳統教育的一種補充、創新形式，致力于學生多方面發展，使學生數學思維得到良好的啟迪。例如：在數學教學中，以創新人才培養為目標，能夠促進數學教學方法、模式、內容的更新，優化數學教學形式，進而培養學生成為創新型人才。

（二）培養學生數學核心素養

學生數學核心素養的培養，是素質教育理念下對數學教學提出的教育方針，需要數學教學以核心素養人才培養模式為導向，促進教學模式、教學方法的更新與優化，營造全新數學教育氛圍，打破傳統數學教育對學生思維、文化、情感、素養、能力培養的禁錮，以數學教學為載體，促進學生多方面發展，以此培養學生數學核心素養。而在數學教學中，以創新人才培養為導向，能夠有效培養學生數學核心素養，使學生通過數學課程的學習能力、思維、情感、品質等得到一定的提升，進而實現數學教學的有效性。

二、數學教學存在的問題

（一）教學思想與方法陳舊、單一

數學教學在學生思維能力、數學素養、數學文化等方面培養發揮作用效度，這為創新人才培養奠定基礎。但從當前數學教學現狀來看，數學教學思想陳舊及數學教學方法單一問題，影響到數學教學質量的提升，使數學教學不能夠發揮其根本性教育功能、特性，導致人才培養質量不高。例如：在數學教學中，教師以傳統教育思想觀念為導向，傳遞數學概念、定理、公式知識，而學生處于被動學習模式，記憶、背誦數學定理、概念，針對數學習題大都套用公式進行解題，使學生數學邏輯思維能力培養不佳。

（二）教學內容更新度不足

在數學教學體系中，數學教學內容占據重要地位，教學內容的新穎性、時效性能夠推進數學教學質量的提升，助力于數學創新人才的培養。但從當前數學教學現狀來看，初中數學內容更新度不足現象，制約學生數學學習面。例如：數學知識點多，每一個知識點涉及的教育內容繁多，但在數學教材中只記錄部分數學知識點，包含數學定理、公式等信息內容，而數學知識點背后的數學文化等知識記錄甚少，不利于學生更好的學習數學課程知識，學生由于對知識知曉度不足，影響到學生數學知識體系的構建。與此同時，數學教師在傳遞數學教學中，大都立足于數學課程知識，很少滲透數學教學以外的知識，使數學知識內容傳遞缺乏時效性、實效性。

三、數學教學的創新人才培養模式原則

（一）文化性原則

從文化層面發展而言，數學是文化體系的重要內容，數學文化是我國文化的精髓，是人們勤勞智慧的結晶。數學涉及的課程知識繁多，每一個知識點背后都具有一定的文化信息內容。但在數學教學過程中，這種文化信息內容通常情況下被忽視，教師重視數學知識、定理、公式等內容的講解，使數學文化滲透力度不足，影響到數學教學質量的提升。因此，在數學教學中，培養創新人才，需要遵從文化性原則，將數學文化作為數學教學的一種有力資源，既要重視數學課程知識的講解，又要根據數學課程知識內容，促進學生數學文化的培養，以此使學生成為創新人才。

（二）生活性原則

數學知識來源于生活，與生活實際密切相關。在數學教學中，推進數學知識生活化，使數學知識具體、形象，增強學生數學知識理解能力，以此培養學生數學知識運用能力，這為學生創新能力、創新思維的意義非凡。因此，在數學教學中，遵從數學生活化教育原則，借助生活元素幫助學生理解數學知識，減緩數學知識抽象性，進而提升數學教學質量。

（三）趣味性原則

從心理學視角分析，無論個體處于那種教育時期，針對課程知識的學習，都需要具有一定的學習興趣，以此才能使學生對知識進行深入的學習，并且在此基礎上取得一定的學習造詣。因此，在數學教學中，應遵從趣味性原則，立足于學生實際發展需要，以學生興趣為基礎，數學數學教學的新穎性、趣味性，以此帶動學生學習積極性，促進學生成為創新型人才。

（四）主體性原則

在數學教學中，需要遵從主體性原則，即學生主體性原則，以數學教學為契機，帶動學生學習主體性，使學生自主、主動參與到數學教學活動中，以此使學生在活動中有所收獲。在數學教學中，教師為學生營造一個自主、平等的教育范圍，容易感染學生，發揮學生主體性，使學生進行有效的學習，并且在學習中收獲思維、能力、品質，以此彰顯數學育人教育效度。

四、數學教學的創新人才培養實踐策略

（一）樹立創新人才培養思想理念

在數學教學中培養創新人才，需要轉變教育思想觀念，提升認知度，發揮數學根本性教育效度，以數學教學促進創新人才的有效培養。首先，樹立以人為本教育思想觀念，在數學教學中，踐行素質教育理念，尊重學生、關注學生，根據學生實際情況，采取有效數學教學方法，促進創新人才的培養。其次，樹立創新人才培養思想理念，提升數學教師認知度，使教師意識到創新人才培養的迫切性、緊迫性，加強教育引領，使教師能夠融入到科研教育中，致力于研究數學教學創新人才培育方法、模式。例如：學校根據創新人才的培養，開展研究小組，選取研究人員，通過實踐研究，優化數學教學形式，構建完善數學教育體系，推進數學人才培養質量的提升。最后，明確數學創新人才培養目標，將創新人才培養作為數學教學的一大教育目標，以教育目標為導向，推進數學教學模式的有效開展。與此同時，加強教育宣傳力度，提升全校師生重視度，并且在教師與學生協同合作下完成數學教育目標。

（二）優化教育資源

教育資源在數學教學中占據重要地位，教育資源的豐富、充足，直接影響到數學教學效度及人才培養模式。因此，在數學教學中，重視教育資源的豐富、優化、完善，以充足的教育資源，推進數學教學的有效性開展，以此促進創新人才的培養。首先，以教師資源為基礎，構建優秀教師團隊。數學教師資源是數學教學開展的有力支撐，教師綜合素養高低決定數學教學質量的高低及人才培養模式。因此，在教師團隊構建中，應選取優秀教師，加強現有教師培養力度，提升數學教師教學能力、教學實踐能力以及信息素養，使教師能夠更好的開展數學教學。與此同時，數學教師在人數上學校應予以充足，以充足的數學教師人數，減輕數學教學壓力，使教師能夠致力于數學教學形式，發揮數學教育效度，促進人才的培養。其次，以數學文化的滲透，拓寬學生數學視野。學生對數學知識之所以認知、理解不足，是學生對數學知識了解度不足，不能夠理清數學知識脈絡。因此，在數學教學中，以數學文化為導向，豐盈數學知識，拓寬學生知識面，使學生在學習數學書本知識的同時，知曉數學文化，以此促進學生數學核心素養的培養。

（三）創新教學方法

在數學教學中，培養創新人才，需要重視數學教學方法的創新，以多元化、新穎化、先進化的教學方法為基礎，優化數學教學模式，進而實現數學教學的有效性。在數學教學過程中，能夠運用的教學方法很多種，教師應根據數學教學特點，學生未來發展需要，選取適合的教學方法，并且在必要的情況下可以多教學方法并用，以此促進學生成為創新人才。例如：在數學教學中，教師可以通過情境教學方法，為學生創設生活、問題數學情境，通過環境感染，帶動學生參與教學興趣，并且讓學生對數學知識形成質疑，在情境教學中，教師采取小組合作模式，以小組合作為單位，根據數學知識提出教學問題，讓學生在情境的感染下開展小組學習、探究、思考工作，發揮學生主體性，并且在協同合作、探究、思考知識中，進一步理解知識，在此過程中，教師加強學生引領，讓學生快速完成教學目標，之后教師為學生提供學習展示平臺，讓小組成員展示學習成果，給予小組成員針對性的培養，以有效性的評價讓學生知曉自主學習過程中存在的問題，引領學生進行教學反思，最后通過教師的總結，幫助學生一一解答教學疑惑，以此增強學生對課程知識的進一步認知與理解。

五、結語

綜上所述，以創新人才培養為導向開展的數學教學模式，為數學教學有效性開展提供保障，實現數學教學的有效性，以此提升數學人才培養質量。因此，在數學教學中，以創新人才培養為目標，推進數學教學內容、方法、模式、思想理念的優化，提升數學教學水平，進而促進學生成為創新人才。

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