淺析如何開展小學語文閱讀教學和寫作相結合的教學

李艷艷

摘 要：在素質教育的不斷推進的背景之下，小學階段的語文教學正在逐漸地改變以往傳統的教學模式，開始越來越多的采用新的教育理念和教學模式，以期最大限度的提升小學語文教學效率。本文從小學語文閱讀教學與寫作教學相結合的角度出發，對兩者相結合的新的教學模式進行了深入的探析，能夠為今后的小學語文教學實踐提供重要的理論指導和幫助。

關鍵詞：小學、語文、閱讀教學、語文寫作

小學階段的學生具有接受能力強，思維活躍，創造力強以及性格的可塑性較強的特點，在這一時期的語文教學當中采用閱讀與寫作相結合的教學方式，能夠有效地提升小學語文教學效率，能夠為學生在今后的學習和成長打下良好的基礎。

一、趣味性導入，激發學生讀寫興趣

良好的課堂開端是課堂高效進行的前提，在以往的教學中，小學語文教師忽視了課堂導入的重要性，往往“平鋪直敘”的就開始了對課文的閱讀，這種方法不僅起不到效果，還會使學生失去閱讀的興趣，此時，教師可以借助現在教學中的多媒體設備，趣味性的導入閱讀與寫作的題材，這樣不僅沒有突兀的感覺，也使學生更容易接受，進入到閱讀與寫作中去。具體地說就是教師可以為學生播放一些勵志的影視劇或者歌曲，激發學生不屈服命運、不甘愿輕松低頭的情感，這樣學生在閱讀這首詩歌時，會有更深一層的感受和感悟，更能體會到作者當時書寫這首詩歌的感受，同時還可以激勵學生相應的情感，為后續的寫作打下相應的情感基礎。此外，在情境創設中，要通過多種方式多方面進行，比如：在小學語文《天下興亡，匹夫有責》閱讀時，教師不只可以播放影視劇或勵志音樂，教師還可以為學生講解相關的人物故事經歷，或者引入學生都知道的勵志人物。另外，教師也可以引導學生展開討論，發現自己身邊的勵志人物，以此活動更加深刻展現詩歌中抒發的個人情感。在這一過程中，學生的閱讀能力與寫作能力也能夠得到相應的提升，從而有效地促進小學語文教學效率的提升。

二、創新教學方式，增強學生讀寫技能

興趣是促使學生主動學習的情感基礎和內在動力，在小學語文課堂教學中亦是如此。傳統的課堂教學只是教師單向輸出的活動，學生對課堂的參與度低，發言的機會也比較少，這對培養學生的讀寫綜合能力極為不利。為此，在小學語文課堂中，教師應以興趣為引導，不斷激發學生閱讀與寫作的欲望，增強學生的閱讀與寫作的能力。

例如，可以在小學語文課上要求學生以家鄉的某一風俗習慣為主題，寫一篇作文表達自己對于傳統文化的理解，題目自擬。在正式的開始寫作之前，教師可以組織學生閱讀一些類似的文章，使學生能夠在閱讀中對“如何寫作”先進行必要的思考。然后讓同學們仔細的回想一下自己的家鄉有哪些風俗習慣，在讓學生進行了短暫的準備之后，輪流到講臺上講述自己的所準備的內容，然后在演講結束之后其他同學可以進行評價與補充，學生對于別人提出來的疑問要進行解答。通過這種方式使學生的語文組織能力得到極大的鍛煉，不僅能夠為自己的寫作補充和積累相關的素材，而且還可以有效的提升學生的語言表達能力，為學生的寫作打下良好的基礎。

三、讀寫結合，提升學生語文綜合素養

小學語文教學當中將閱讀教學與寫作教學相結合，最重要的要有良好的素材作支撐，不僅僅只局限于課本中的閱讀。要想在語文素養視野下指導學生閱讀，首先要培養學生的語文素養，但是，許多學生在閱讀時不知道該如何選擇適合自己的版本和書刊類型，如今的書刊種類雖然多種多樣，但是適合小學生的書刊版本才是最好的。太過簡單的版本學生閱讀起不到作用，而復雜的版本會加重學生的閱讀負擔，使學生難以理解其中表達的意思，更無法在閱讀之后進行仿寫訓練，這種情況反而會使學生對語文閱讀與寫作失去興趣。這就要求教師要有火眼金睛，為學生選擇優秀的閱讀文章，不僅如此，教師可以制定一些閱讀與寫作教學方案，讓學生養成良好的閱讀與寫作的習慣。例如，每周抽出一個固定的時間，進行閱讀比賽和作文寫作比賽，結束后，教師還可以組織學生進行評價，小組和小組之間，個人與個人之間進行評價，通過相互評價，學生可以相互分享讀后感和寫作技巧，也可以根據其他同學和老師的意見進行閱讀調整，使學生自己在今后的閱讀與寫作中取得更加優秀的成績。此外，學生之間的交流也加深了對學生文章的理解，使小學語文課堂變得更加具有生機，學生的語文綜合素養也能夠在不知不覺當中得到提升。

結語

在小學語文教學當中開展閱讀教學與寫作教學相結合的教學模式對于小學語文教學效率的提升具有重要的促進作用，同時通過運用閱讀與寫作相結合的教學模式能夠使學生的語文綜合素養得到最大限度的提升。總而言之在小學語文開展閱讀教學與寫作教學相結合的教學實踐對于小學語文教學具有重要的意義。

參考文獻：

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