初中語(yǔ)文有效閱讀的教學(xué)策略研究

王旭棟

摘 要：初中生已經(jīng)有了一定的閱讀水平和能力。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，如何將他們的水平不斷的提升，則是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最重要的任務(wù)。除此之外，我們還要將閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題得到徹底的解決，使學(xué)生在能力提升的過(guò)程中遇到的問(wèn)題不再影響他們綜合素質(zhì)的不斷培養(yǎng)，以此全面的提升學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)的語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀能力;引導(dǎo)方法

目前初中生的閱讀現(xiàn)狀依舊是不樂(lè)觀的狀態(tài)，許多學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的閱讀能力，但是他們并沒(méi)有小學(xué)時(shí)期閱讀興趣的存在，導(dǎo)致閱讀效果不是非常的良好。國(guó)家一直在要求素質(zhì)教育應(yīng)該隨著教學(xué)的改革不斷的深化和影響學(xué)生，但是如何在語(yǔ)文教育的過(guò)程中使用優(yōu)秀的教學(xué)方法，使學(xué)生的閱讀質(zhì)量能夠真正的得到創(chuàng)新和不斷的改進(jìn)，需要在實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)的做出與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的一些調(diào)整。分階段進(jìn)行問(wèn)題的不斷解決，深刻剖析，真正的找到使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的解決策略。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生主動(dòng)性不足

首先我們要糾正的是學(xué)生自身的主動(dòng)性，主動(dòng)性不足便無(wú)法全身心的投入到閱讀能力的提高過(guò)程中。所以，最重要的還是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。隨著課堂高效的不斷推動(dòng)，許多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是問(wèn)題的存在依舊受到了傳統(tǒng)方式的不斷影響。許多教師依舊采用過(guò)去落后的一些教學(xué)方式，過(guò)度的注重知識(shí)點(diǎn)的不斷貫徹，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的目的是為了考試分?jǐn)?shù)。

（二）課外閱讀面較窄

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想使學(xué)生將更多的時(shí)間放在了為考試所準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)記憶過(guò)程中，他們忽略了自身的閱讀量對(duì)于學(xué)習(xí)的有益性，閱讀層面的較窄也讓他們無(wú)法接觸到更多優(yōu)秀的閱讀作品和文章。久而久之，從專業(yè)素質(zhì)上來(lái)講，學(xué)生自身的知識(shí)面是不夠?qū)拸V的，即便有的教師要求進(jìn)行一定的課外閱讀，但是升學(xué)壓力并不會(huì)讓他們?nèi)ブ匾曢喿x完成度。

（三）教師備課不充分

許多教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，往往注重文章解讀的中心思想以及對(duì)一些語(yǔ)句的基本賞析，他們并不會(huì)告訴學(xué)生更多相關(guān)于綜合素質(zhì)培養(yǎng)層面的知識(shí)，考試層面的停留讓課堂過(guò)于沉悶，忽略了以新課標(biāo)為基準(zhǔn)。

二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)閱讀熱情

為了學(xué)生有一個(gè)更好的閱讀水平，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)引導(dǎo)觀念，我們要做的是教學(xué)的引領(lǐng)，是要與學(xué)生進(jìn)行不斷的交流，讓他們的思維方式得到徹底的轉(zhuǎn)變。所以，初中語(yǔ)文教師也要與時(shí)俱進(jìn)，使自身的教學(xué)能力能夠隨著時(shí)代的發(fā)展擁有一個(gè)更好的教學(xué)理念，才能使好的教學(xué)效果真正的運(yùn)用在學(xué)生身上。以學(xué)生為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不僅僅引導(dǎo)著我們要去重視他們，同時(shí)也要根據(jù)他們自身的學(xué)情基礎(chǔ)以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相匹配的閱讀資料，讓他們循序漸進(jìn)地得到不斷的發(fā)展，不斷的去調(diào)整閱讀的難度以及閱讀的篇目。讓他們首先學(xué)會(huì)找到閱讀的興趣所在，讓氛圍能夠更好地營(yíng)造出來(lái)。結(jié)合課堂內(nèi)外的一些積極的活動(dòng)和認(rèn)知，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們更加積極的去參與到閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓獨(dú)立思考的力量能夠給予他們更多的改變。所以，初中語(yǔ)文教師在課后也要積極做好功課的準(zhǔn)備，讓更多的文章通過(guò)自己的提煉找到一些適合于學(xué)生自身區(qū)域性的知識(shí)點(diǎn)，引起他們內(nèi)心的喜歡。讓他們因?yàn)殚喿x的興趣而去真正的仔細(xì)應(yīng)對(duì)，而不是去因?yàn)榭荚嚌u漸的敷衍。

同時(shí)，初中語(yǔ)文教師還可以簡(jiǎn)單的利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行更多教學(xué)工具的結(jié)合和發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給予學(xué)生更多的教學(xué)資源，讓他們因?yàn)樾路f的方式愿意去積極的共享，使視頻和圖片的基本作用能夠發(fā)揮在學(xué)生閱讀信息的查找過(guò)程中。讓時(shí)空的限制以及閱讀課堂的一些束縛徹底的打破。當(dāng)然，初中語(yǔ)文教師不僅僅要對(duì)一些閱讀難點(diǎn)進(jìn)行充分的引導(dǎo)，同時(shí)在課后以及課堂內(nèi)都要留給學(xué)生一定的交流時(shí)間，讓他們因?yàn)楦嗟幕?dòng)能夠產(chǎn)生一定的思想碰撞，使他們?cè)敢馊ブ鲃?dòng)的思考，愿意去積極地參與進(jìn)來(lái)，這同樣對(duì)于氛圍的營(yíng)造也是非常有必要的。在介紹相關(guān)問(wèn)題以及篇目的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師的自身設(shè)計(jì)也要隨著學(xué)生的一些問(wèn)題去進(jìn)行更多的分析和思考，我們要尊重他們的個(gè)體差異，讓設(shè)計(jì)變得更加充滿開(kāi)放性。只有這樣，所有的學(xué)生才會(huì)積極地參與到表達(dá)的過(guò)程中，讓效果的體現(xiàn)能夠和教師的引領(lǐng)密不可分，初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果才會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的一點(diǎn)一滴的改變得到普遍的提高，久之形成一種循環(huán)往復(fù)的健康狀態(tài)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

由于教學(xué)時(shí)間限制，許多教師在進(jìn)行課堂的引導(dǎo)過(guò)程中往往只注重知識(shí)點(diǎn)的傳輸，他們忽視了學(xué)生自身創(chuàng)造力的不斷培養(yǎng)。如果學(xué)生不會(huì)去創(chuàng)新地進(jìn)行思考以及主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和觀察，并不會(huì)真正的擁有一種探索的精神進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)真觀察不同學(xué)生的反應(yīng)，讓他們自己的思維意識(shí)變得活躍后再引導(dǎo)他們拓寬自己的視野，給予他們更多的想象空間。讓他們?cè)敢飧又鲃?dòng)地去探索，讓他們更加的激活內(nèi)心所潛在的一種創(chuàng)新的力量。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)全面而又系統(tǒng)的過(guò)程，僅僅依靠課堂的教學(xué)是不足的。初中語(yǔ)文教師也要進(jìn)行課外閱讀的方法和篇目的不斷推薦。我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的充分發(fā)現(xiàn)，擁有更多的意識(shí)進(jìn)行閱讀信息的整理和思考，讓他們能夠運(yùn)用自己的能力拓展知識(shí)空間。

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