“互聯網+”背景下高中地理高效課堂教學與實踐研究

陳瑞華

摘 要：傳統高中地理教學存在諸多問題，缺失個性化教學，案例有限且陳舊，同時學生學習主體性也被忽視了。現如今，在“互聯網+”時代，地理教學案例可以充分創新利用互聯網信息技術，對教學實踐過程進行重構，通過互動將學生主體性發揮出來，進行地理學科知識地建構，經分析大數據，將高效及個性化的精準教學實現。“互聯網+”高中地理教學是必然趨勢，有劃時代意義，將一種新生態創造且呈現了出來。師生們應與時代同發展，大膽嘗試。

關鍵詞：互聯網+;高中地理;高效課堂

互聯網拓寬了高中地理教學途徑，應用其技術創新傳統教學模式，同時，學生學習興趣也被激發了出來。目前，“互聯網+”是教學新趨勢，將其技術和課堂教學相整合，有助于提升學生學習效率和質量。因此，研究“互聯網+”高中地理教學意義重大。

一、“互聯網+”在高中地理教學中實踐與應用意義

（一）網絡信息資源豐富，拓展學生視野及興趣

很多地理信息在互聯網上都能找到，像源于生活中的現象與事件，專業的學科知識等，老師為了激發學生學習興趣且讓他們的學習充滿動力，開闊視野，豐富教學內容。在課前，先整理些地理新發現或事件再導到課堂上進行教學，并開放互聯網，運用其大量的數據服務于高中地理教學。

（二）與學生主體互動即時高效，建構了地理學科知識

因有了互聯網信息技術，師生、學生間的有效溝通交流得以實現，他們通過郵件、微信、QQ和網頁對信息進行有效分享和在線討論，這樣，在不經意間學生們既學了知識，對不理解的問題又得到及時解答，學習效率自然提升了。教學中，學生的參與度深且廣，與建構主義的自主學習要求相符，學生們也說：學習的主動與積極性大大提升了，對基本知識點既能鞏固，重難點也能慢慢吸收，對學生成為主動及終身學習者有很大幫助。

（三）實現了教學的個性化、提高了高中地理教學的效率

教學上，基于互聯網智能云計算與服務技術，學生考試測評數據和日常作業都能采集且做專業分析與智能化管理，將教學過程量化了，對學生也能一直跟蹤反饋，對個性化輔導和精準教學有幫助，教師也可實現因材施教。學生的觀念是，一節課的學習效果若能及時反饋，可提升效率，節省整理錯題的時間，能很好地掌握所學知識且能舉一反三進行提升。

二、構建高中地理高效課堂的現狀

（一）教師的教學方法單一

教師應創新地理教學的教學策略，將良好地教學氛圍營造出來，并豐富其內容，組織好過程，讓地理知識能有效地被學生吸收。現如今，有的教師教學方式依舊采用傳統填鴨式，非常單一，過程中只強調應記住的知識點，互動極少。此種教學與“互聯網+”的發展相違背，脫離了時代、科技的進步。有些老師應用了信息技術，但也只是將書本知識簡單放到屏幕上而已。如此一來，師生互動少，學生學習地理知識的積極性也未能調動起來，所以，沒有顯著的教學效果。

（二）教師運用信息技術的積極性不高

因教學改革的深入，信息技術也走進了高中地理課堂教學，并且，課堂上好多教師也都開始應用。然而現實中，好多教師對信息技術的各項功能了解不透徹，對其應用的意識欠缺，地理教學未能與其很好地相結合，與此同時，教學方式上，有些教師不想改變，因此，教師教學與學生學習效率欠佳。

三、基于“互聯網+”背景下高中地理高效課堂的實踐策略

（一）加強教師重視，豐富課堂教學內容

高中地理教學中實現構建高效課堂，教師應注重信息技術，認識到對教學的重要性，對教學方式進行創新改革，將質量提升。教學中，教師結合信息技術改革教學方式，形成新模式，將學生學習興趣進行激發，再應用互聯網搜集教學資源，將學生的知識體系進行豐富和擴展。

（二）創設課堂情境，吸引學生學習興趣

地理教學中，為更好激發學生學習動力及提高學習效率，創設課堂情境，并與教學內容相結合去應用信息技術。教師為實現對學生的地理教學，在制作課件上運用多媒體技術，用立體圖畫代替文字信息，這樣學生在觀察學習時更加直觀，復雜且抽象的地理知識也更將形象，學生參與度提升了，地理知識也有了清晰的印象。

像學習“地球的宇宙環境”（湘教版高中地理一年級），教師制作課件時依據教學要求與教材具體內容，用動畫把課文中相關宇宙知識轉化了，展示在課堂屏幕上。教師用這種方式指導學生，讓學生對地球有感性的認知。

（三）結合信息技術，營造良好教學氛圍

教學中，教師應用信息技術營造氛圍，將學生學習積極性提升，可自主探究學習。課程中與世界、人文、自然相關的知識很多，若只是單一知識教學，學生理解困難，單一的文字傳授，學生學習興趣也受影響。應用了信息技術，傳統教學方法得以改善，課堂上，動態及系統化的展示課本知識，課堂氛圍自由輕松，學習效率高。

像學習“太陽對地球的影響”時，教師未用傳統模式，用動態形式展示太陽和地球的關系，學生可實踐操作，既能與教師積極分析溝通，又提升了興趣，養成了良好氛圍，構建地理高效課堂也得以實現。

參考文獻：

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