小學美術課堂互動教學模式的探究與實踐

李彩琴

摘 要：小學美術教學中運用互動教學模式，能夠活躍課堂氣氛，激發小學生對美術課的興趣，吸引小學生的注意力，從而使小學生主動投入到課堂教學中，提高美術課的教學效率。本文研究了小學美術課堂中運用互動式教學模式的策略，希望能為有關教學者提高參考。

關鍵詞：小學生;美術教學;互動教學

新課改要求在教學中，要調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，培養學生的全面發展，以提高教學質量和教學效果，而互動式教學模式在小學美術教學中的運用，能夠活躍課堂氣氛，吸引小學生的注意力，提高小學生積極參與課堂美術教學的主動性，而且能夠促進師生間和諧融洽的關系，增進師生友誼，對課堂教學效果以及小學生的健康成長都有促進作用。

互動式教學，是學生對教學內容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現了現代教學的理念?；幽Ｊ?，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環境之間都是相互影響的。因此，小學美術教師應掌握互動式教學模式的優點，將其靈活地運用到小學美術教學中，并與小學生的心理特征和個性特點相結合，以提高教學質量，促進小學生全面發展。

一、創設情境，進行互動教學

小學生的特點是活潑好動，對一切事物都充滿好奇心理，但由于心智尚未成熟，對同一事物不能長時間地進行關注。而小學美術需要小學生認真觀察理解事物，并掌握美術基本功，才能繪畫出好的作品，但讓小學生理解美術的深層含義是一件很不容易的事情。這就需要教師充分掌握小學生的特點，并與教材相結合，創設能讓小學生容易理解的教學情境，以此吸引小學生的注意力，把小學生的精力集中到美術課堂教學中，讓小學生在興趣的驅動下學習到美術知識。

由于小學生對美的理解只是淺層次的，加之小學生所掌握的美術知識并不寬泛，因此，小學美術教師在創設課堂教學情境時，要展示一些實際的、具體的物品給小學生看，或設置一些具備美的特點的情境，讓小學生身如其中，很容易就能夠發現美、找到美，感悟到美的存在，以加深小學生對美的認識和理解。比如在教授“春天的色彩”這節課時，由于開課時正值春季，教師完全可以把自然春天的景色引入到課堂教學中，讓小學生觀察窗外的樹木、花草，可以把手伸到窗外，感覺一下春風，讓小學生對春天有具體的認識。此外，教師還可以利用一些飾品，提前將教室裝扮成春天的模樣，如綠色的樹木，多彩的蝴蝶，五顏六色的花朵等。上課時，教師可提出問題：“同學們，今天的教室與往常有什么不同？”有的同學會回答：“多了一些樹木花草。”也有的回答：“還有蝴蝶！”此時教師可微笑著表示肯定，然后接著問：“這些景物和色彩在哪個季節能見到呢？”“春天！”很多同學都會不約而同地回答。此時，教師可將學生們分為幾個小組，每個小組選出兩名代表，然后教師給三分鐘討論時間，以少數服從多數為原則，讓各個小組在所有的飾品中挑選一件最能代表春天色彩的。這樣教室里立刻就會熱鬧非凡，學生的情緒馬上會熱情高漲。教師讓學生們將各小組選出的飾品派出一名代表取回，然后各自回到自己的座位上，并告訴學生：“你們所挑選的小飾品，是春天送的禮物，要好好珍惜哦?！比缓蠼處熤笇W生以“春天”為主題畫一幅畫，由此使這節美術課在持續的活躍氣氛中順利完成。

二、合作交流，取長補短

愛玩兒、貪玩兒是小學生的天性，在小學美術課堂教學中，教師可以組織小學生進行游戲等活動方式，讓小學生親身體驗、親手操作，以此調動小學生的主動參與性。并引導小學生通過游戲、積極探索未知的事物，使小學生在互動交流中，學習到美術知識，開發小學生的思維，鍛煉小學生的動腦、動手能力，培養小學生全面發展。比如教授“紙盒游戲”這節課時，教師可讓小學生提前準備一些廢紙盒，在課堂上將學生分為不同小組，引導學生如何通過親手操作，將這些紙盒變成自己喜歡的小玩具或美術品。在進行加工過程中，教師要指導學生怎樣裝飾和組合，可以給學生提供參考品，引導各小組成員之間積極交流，取長補短，制作出滿意的作品，以此培養學生的合作精神與人際交往溝通能力。

三、結合生活，親身體驗

美來源于生活，發現美、欣賞美也是小學美術教學中的目標之一，因此在美術教學中，有條件的學校可以組織學生發現、欣賞生活中各種美的事物，如歐式、巴洛克式的建筑美;奔騰的瀑布、川流的小溪、巍峨的山峰等大自然的美;校園的綠化帶、城市中的公園、假山等人工創造的美。在教學中，教師也可以通過各種方法將學生帶入到生活中，引導學生發現、欣賞生活的美，并與教材相結合，讓學生既能了解到生活中的美無處不在，又能深刻認識美術教學中的美其實質均來源于生活，加強小學生對學習美術知識的重視程度。比如在教授“橋上橋下”一課時，教師向學生提問，引導學生進入到課堂主題，如：“哪位同學能描述一下橋的樣子？”然后讓學生們把想象中的或見過的橋繪畫出來，之后教師將提前制作的橋結構美的PPT播放給學生看，并詳細講解橋的構成、分析橋的美。最后，讓學生結合教師的講解，將自己畫的橋修改完善，成為一件藝術作品，以此提高小學美術教學效果。

四、結語

總之，互動式教學模式的主要目的是培養學生自主學習的習慣，實現自主創新學習。要想充分利用互動式教學模式，提高小學美術教學效果，就需要美術教師將小學生的個性特點與教學內容相結合，在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應試教學和傳統教學中教師占絕對主導地位的教學理念，創建師生平等互助的教學氛圍，使小學生積極地投入到美術課堂教學中，讓學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術觀念。