農村小學音樂教學的優化路徑

寧朝楊

摘 要：在農村小學由于受辦學經費、師資力量、家長配合度等多種因素的制約，音樂教學的發展狀況一直以來都處于一種被邊緣化的狀態，甚至于部分學校對其發展不管不顧，只關注語文、數學、英語的教學狀況，這樣的辦學理念會致使校內學生綜合素養的缺失，對學生學習其他科目的狀態乃至長遠發展都有著一定的負面影響。而音樂用有著源遠流長且獨特的藝術魅力，對培養學生藝術感知力、提升其審美水平、陶冶情操有著極為重要的用處，為此本文針對農村區域的小學音樂教學中現存的問題展開了探索，并結合教學經驗論述了相關優化措施，僅供參考。

關鍵詞：農村小學;音樂教學;優化措施

音樂從學科分類方面來分析，實則屬于人文類科目，但是一直以來，諸多家長和學生都會在潛意識里將其劃分為藝術類的學科范圍之中，致使音樂教學長期處于邊緣化、被孤立的狀態，其人文學科的屬性被逐漸忽略，此類現象比比皆是，且在農村小學中最為普遍，使音樂課堂的地位變得極為尷尬，造成了學科間遷移性軟化、關聯性不足的局面，從而忽略了學生心理的內在需求，對學生成長、教師專業化發展以及學校管理極為不利，且在一定程度上限制了學生核心素養的形成，與新課程教學改革的發展方向并不相符[1]。

一、完善教學資源

雖然，如今國民經濟得到了飛速發展，但在部分農村小學依然還存在著教學資源匱乏，教學設施不完善的現狀，這也是農村小學在音樂教學領域發展緩慢的主要因素之一，因此，當地的相關管理部門需要重視起對小學音樂教學設施的支持，可通過社會援助和國家扶持等途徑來完善農村小學的音樂教學資源，比方說多媒體設備和各類教學樂器等，使處于農村的學生可以通過觀看視頻、使用樂器來近距離感受音樂具備的藝術魅力。除了外部援助之外，教師也可以通過小技巧可已有資源，自行制作出一些簡單的教學設施，以此來豐富課堂內容，培養學生興趣，例如，可使用沙子和塑料瓶制作沙錘;使用油布和木桶制作鼓;使用竹片來制作快板等。如此一來，不僅可完善教學資源，還可使學生通過自己動手了解更多樂器，培養學生動手能力的同時，提升其音樂素養[2]。

二、通過“聽、感、賞”培養學生音樂審美水平

第一，教學生學會聆聽。聽是音樂教學的基本要求，若不能使學生靜下心來聆聽，僅通過書面的樂譜來感受音樂，審美過程將變得極為抽象，會使得音樂教學成果大打折扣，因此教師需通過樂器、聲樂等形式來帶給學生聽覺上的沖擊，以此來優化教學成效。第二，教會學生體會音樂內在情感。例如，筆者在進行《春江花月夜》這首曲子的講解時，可引導學生通過曲名來了解曲中描述的地點、時間等，能力稍強的學生還會從中體會到曲子所渲染出的意境美，腦海中呈現出一副流水潺潺、百花齊放、夜色宜人的美景。由此可見通過引導學生感悟美好的意境可有效提升其音樂審美水平。第三，引導學生賞析音樂。學生在聽過大量曲子之后，會逐步發現自己喜歡的樂曲風格，這就是學生賞析意識初步形成的過程，因此教師需做好此階段的引導工作，培養其良好的審美水平[3]。

三、讓器樂走進農村音樂課

在大部分農村小學，依然存在教學形式單一的現狀，知識學生只能體會到音樂知識的枯燥，無法體會到音樂的魅力，學之無味，長此以往就會丟失學習興趣。而器樂的加入則可以有效地改善、優化這樣的現狀，摒棄單一的授課模式，豐富課堂內容，活躍教學氣氛，例如，在教學中可以引入伴奏、樂器合奏等環節。合奏可使學生聽辨能力得到提升，找出自己存在的不足，進一步增加對曲目的熟練度和理解程度。而伴奏環節可有效激發學生參與課堂的積極性，烘托課堂氛圍，完美詮釋音樂的魅力之所在。例如，筆者在《小青蛙你唱吧》的教學中，將學生劃分成為演唱組和伴奏組這兩個小組，使學生切實體會到來自音樂課程的樂趣，進而到優化教學模式的目標。

四、采用競爭性游戲教學

小學階段的學生依然童真未泯，競爭性質的游戲化教學則是站在學生角度，為適應其知識接受水平而設置的教學模式。大部分學生都有著活潑好動、熱愛競爭的心理，希望自己的能力得到認可，在游戲中取得優異的成績。因此，科學合理的競爭性游戲教學可以有效的利用學生心理將其學習熱情和潛能激發出來，使之自覺自愿的學習音樂知識。例如，筆者在教學生《粉刷匠》這首曲子時，就組織學生進行了“合唱比賽”，將其合理劃分為若干小組進行小組合唱比賽，成績好的小組予以獎勵，成績不理想的予以鼓勵，有效提升了音樂教學效率。

結束語：

總而言之，在農村，無論是當地政府、學校領導、學生家長還是任課教師都需要重視起音樂對學生成長的影響，校領導需加強對音樂教學資源的建設，而教師則需要積極尋求優化音樂課堂的措施與路徑，結合教學實踐與學生健康成長的需求，不斷更新完善教學模式，以此來提升教學成效。

參考文獻：

[1]陳世堯.小樂器在農村小學音樂課堂教學中的應用與研究[J].當代教研論叢，2019（12）：18.

[2]朱克迎.淺談農村小學人文素質培養——基于音樂教學中的聽覺訓練[J].黃河之聲，2019（13）：106.

[3]張靜文.淺談農村薄弱小學音樂教學的現狀及對策分析[J].現代交際，2019（05）：40+39.