初中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略

李旭東

摘 要：隨著新課改的深入推廣，教育部門對學生的綜合素養越來越重視。初中音樂教學過程中，音樂教師不但要培養學生的鑒賞能力，還要促進學生綜合素養的發展。然而，當前初中音樂教學中還存在這樣或者是那樣的問題。為此，本文將地初中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養策略進行淺顯探究。

關鍵詞：初中音樂;鑒賞能力;課程教學;培養

音樂課程屬于藝術學科，在初中音樂教學過程中，音樂教師除了傳授學生基礎樂理知識以外，還要培養學生的鑒賞能力以及音樂樂感，以此提高學生的音樂素養，確保初中音樂教學質量。然而，初中音樂教學存在許多問題，傳統音樂教學理念無法激發學生學習興趣，不能調動學生積極參與性。針對這些問題，初中音樂教師應轉變教學理念，提高學生的樂感鑒賞能力，從而確保音樂教學質量。

一、改變教學理念，培養學生音樂素養

初中階段，學生學習任務重且又面臨著巨大的高考壓力，面對這種情況，許多初中教師往往更加注重學生的學習成績，無視初中音樂教學課程，忽略培養學生的音樂素養，在這種大環境下，造成初中音樂課常常被其他學科所取代。針對以上這些情況，初中音樂教師要想提高學生的音樂鑒賞能力，注重培養學生的音樂樂感，就需要改變傳統教學理念，站在學生角度了解學生的實際需求，注重培養學生的音樂素養。音樂本身就是一門藝術學科，初中音樂教師要想帶領學生走進音樂殿堂，激發學生學習音樂的興趣，調動學生的積極性，還要創新音樂學習方法，借用音樂故事，音樂藝術家的歷史背景以及音樂技巧等教學內容，引導學生在悠揚動聽的旋律中尋找音樂中隱藏的情感與內涵。初中音樂教師還要帶來學生用心體會該首音樂作品中抒發了作者想要表達的具體情感。學生在音樂的海洋中卸下備戰高考的緊張狀態，使其身心得到充分的放松，進而達到身心愉悅的目的。學生在聆聽欣賞音樂的過程，也是初中音樂教師培養學生音樂樂感，提高學生音樂賞析能力的過程，促使學生在該過程中提升學生的綜合素養[1]。

例如：在初中音樂教學過程中，音樂教師可以采用聽覺訓練法以及視唱訓練法等教學方式，培養學生音樂樂感，提高學生的音樂樂感。教師在帶領學生進行聽覺訓練時，應引導學生留心周圍的音樂，并對該音樂在聆聽過程中進行理解辨認，以此加強學生的音樂識別能力。而采用視唱訓練時，初中音樂教師應將唱與看相結合的方法，這種方法不但提升學生音樂感知能力，還提高學生的音樂素養。

二、通過歌唱訓練，培養學生音樂樂感

在初中音樂教學過程中，培養學生音樂樂感也是極為重要的環節。學生通過良好的樂感可以更好的理解作品內涵，提升學生學習音樂效率。為此，初中音樂教師應借用音樂作品鍛煉學生的音樂樂感。唱歌是鍛煉學生音樂樂感的基礎，在初中音樂授課中，唱歌是主要的教學內容之一，音樂教師應注重學生唱歌練習，并選擇一些節奏感較強的曲目進行教學，促使學生在練習過程中不斷提升音樂樂感。例如：初中教師在培養學生樂感時，采用《義勇軍進行曲》以記住歌詞以及主旋律的方式為學生的樂感奠定好基礎，音樂教師在引導學生進行唱歌訓練，待學生熟悉旋律，掌握好基本節奏之后再進行合唱，指引學生在學習過程中感悟作品中呈現的意義[2]。

另外，初中音樂教師還應因材施教，對學生之間存在的個體差異給予尊重，由于不同性格的學生欣賞的音樂風格不同，所以每個學生的興趣愛好也存在著很大的不同。為此，初中音樂教師在培養學生樂感的過程中，應深入了解學生的感興趣的事物，針對學生存在的個體差異選擇不同的音樂曲目供學生欣賞，激發學生學習興趣，調動學生學習熱情。有些學生喜歡古風曲目，初中音樂教師可以選擇當前流行的《琵琶行》、《弱水三千》等曲目供學生欣賞;有些學生喜歡歌劇，音樂教師則可以選擇經典音樂劇曲目《貓》培養學生的音樂樂感。為此，初中音樂教師應結合社會時代發展，依據學生的興趣愛好，選擇學生喜歡的曲目進行音樂欣賞活動，從而讓學生逐漸喜歡音樂課，重視音樂課。

三、采用多元化教學方法，培養學生音樂鑒賞能力

初中音樂教師除了培養學生的音樂樂感以外，還要在教學過程中注重提升學生的音樂鑒賞能力。這就需要初中音樂教師為學生營造良好的學習環境，采用多元化教學方法，調動學生學習音樂的積極性。為此，初中音樂教師可以采用多媒體教學法，根據音樂內容制作課件，為學生營造音樂氛圍，促使學生在輕松愉悅的氛圍中，提高其鑒賞能力。另外，初中音樂教師還可以通過音樂鍛煉學生的形象思維，讓學生借用音樂的想象與聯想對音樂作品進行腦補。比如：在教師在帶領學生學習田園風格的音樂時，教師播放音樂時，可以讓學生閉上眼睛想象鄉村田園風光，通過這種教學方式，讓學生將抽象的音樂轉變成形象具體的音樂，從而增強學生的音樂鑒賞能力。

每個音樂背后都有屬于自己的背景故事，初中音樂教師要想讓學生感受音樂中想要表達故事情感，就必須讓學生了解音樂背后的故事，提高學生的音樂理解能力。教師在講授故事時，不但激發學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力，并在此基礎上培養學生的鑒賞技巧。例如：教師在帶領學生鑒賞《蘇武牧羊》時，就可以為學生講述蘇武率領百人去出使匈奴，由于匈奴內部發生內亂，導致蘇武等人遭受牽連，蘇武拒絕臣服后被流放牧羊的故事。學生在了解其樂曲背景后，在鑒賞《蘇武牧羊》這首樂曲時，通過空寂孤悲的曲調感受蘇武的凄苦以及對祖國的思念。

結語：

音樂本身就是一門具有藝術性的學科。在初中音樂教學過程中，音樂教師應該重視培養學生的音樂素養，改變教學理念，培養學生音樂素養，通過良好的樂感可以更好的理解作品內涵，并在教學過程中采用多元化教學方法，提高學生音樂鑒賞能力。為此，初中音樂教師站在學生角度，了解學生的真實需求，推動初中音樂課程不斷完善發展。

參考文獻：

[1]王桂嬌.初中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略探究[J].北方音樂，2019，39（01）：166-167.

[2]王彩花.初中音樂教學中學生鑒賞能力的培養策略研究[J].學周刊，2018（29）：151-152.