初中道德與法治課教學中學生核心素養的培養

王彩云

[摘要]自黨的十八大召開以來，發展學生的核心素養被提上日程。它注重思想道德教育，培養全面發展的人;隨著社會發展而變化，體現德育為先、能力為重，強調社會責任感、創新精神、實踐能力等。下面作者就初中道德與法治課教學培養學生的核心素養談幾點認識。

[關鍵詞]道德與法治;核心素養;培養

一、初中道德與法治學科學生核心素養的認識

從“1957年最高國務會議讓受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”，到“2012年《黨的十八大報告》把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，并倡導‘富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀”，發展學生的核心素養被提到了日程上來。

“中國學生發展核心素養”共分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養。一般認為，道德與法治學科核心素養是以培養完整人格為目標，自覺踐行社會主義核心價值觀，從更高的視野和境界上關注社會和人生，培養思考的興趣和品質，培養公民責任感，進而形成良好的政治素養和心理品質。道德與法治學科核心素養主要包括國家與社會認同感、民族與文化認同感、民主與法治認同感、道德與價值認同感、生命與科學認同感、交流與開放認同感等，但不是道德與法治學科知識的總和。

二、在初中道德與法治課中。培養學生核心素養的幾點思考

（一）開展問題探究，激活學生思維，培養楊心素養

情境能讓學生身臨其境地思考問題，理論聯系實際地分析問題，激發學習興趣，提高學習效率。因此在教學中必須以問題情境為知識呈現方式，以問題探究為教學互動方式，以問題評價為教師指導方式。

1.要根據教學目的、抓住教學重點、聯系現實生活，設計一些能夠使學生產生認知沖突的問題情境，引導學生在探索問題的過程中，領悟知識、學會知識、提高能力。例如：指導學生學習“消費者的合法權利受法律保護”時，先向學生播放“焦點訪談假保健品”的報道，然后設計一些問題，學生為了弄清問題，就必須認真學習知識，當然教師在預設問題情境后，要給學生充分的時間去思考、探究，還需根據學情適時點撥。當學生通過思考、交流和討論，正確地解決了問題時，其心情是輕松和激動的，同時還增強了學生運用知識解決實際問題的能力。這種方式讓學生在實踐沖突中增強了實踐能力，增強了是非觀，培養了社會責任感。

2.學習貴在提出問題。教師還要根據初中學生自我意識強、喜歡獨立思考的特點，鼓勵學生在聯系實際的基礎上，善于發現和提出問題。例如：在學習法律知識時，要求同學們提出身邊的侵害合法權益的事件，有一位同學說出了這樣的答案：“王老師，由于我的學習成績不理想，我的父母對我非打即罵，平時他們沒有時間指導我學習，唯一和我交流的時間就是在打罵聲中度過的，他們還告訴我，如果再提高不了成績，就不讓我上中學了，我很苦惱，我認為我的苦惱是父母造成的，他們就侵犯了我的合法權益”。我首先對同學給予寬慰，然后告訴同學們，該同學的父母首先侵犯了未成年人的人格尊嚴。其次，如果父母真不讓上學，則侵犯了未成人的受教育權。引導學生了解了什么是侵權行為后，我們更應該學會依法維權，從而深入引導同學們分析、學習依法維權的好方法。當然告訴孩子們更要體會父母用心良苦，平時多交流，為父母分憂，做好自己分內的事，消除和父母的誤解，要有一顆感恩的心。

要鼓勵學生敢想、敢說，敢于發現問題、提出問題。這本身就是一種成長，是“學思結合”的體現。這樣的思考質疑，不僅極大地調動了學生學習的積極性和主動性，而且還讓學生學會了明辨是非，培養了自主學習能力，提高了品德修養。

（二）教師要善于利用熱點話題，幫助學生培養核心素養

社會熱點話題具有鮮明的時代性，是生活的濃縮和在線。道法課堂就是要把具有時代氣息的素材融入課堂，讓學生了解社會，反思自我，形成教育的輻射效應。教師的作用是為學生提供一個情境，幫助學生解決生活中遇到的問題，從而激發學生的學習動機，培養學生的問題意識。

1.教師可以提前布置學生收集最新熱點問題，如世界互聯網大會、進博會、世界軍運會、全面深化改革、創新驅動、扶貧攻堅、藍天保衛戰、供給側結構性改革、“一帶一路”等。讓學生制作小微課或小視頻，這樣既鍛煉了學生的能力，也提高了學生主動學習的素養。教師可以根據學生創設的情境，讓學生在分享過程中發揮作用，并觀察、分析現象的成因，探討這些現象可能產生的影響，并得到啟示。學生在一系列的活動中逐漸形成了自己的道德觀念，增強了法治意識，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

2.教師在學生展示之后，展示自己制作的小微課，如《中國精神之女排精神》，播放振奮人心的女排姑娘奪冠畫面，讓學生不僅加深了對熱點的理解，而且增強了強烈的愛國情感、民族責任感，并在生生互動的討論中，自覺踐行努力學習的行動?；蛘卟シ鸥袆又袊宋锏囊曨l，讓孩子們討論，這樣一種強烈的使命感就會在孩子們心中油然而生，它教會了孩子們怎樣生活，怎樣做人。這是真實情境所帶來的教學效果，它們振奮人心，激發學生興趣，引起共鳴，自然在認知的形成中有著重要的作用。所以，教學情境用熱點話題預設，有力地促進了學生核心素養的形成。

（三）聯系現實生活，拓展學習領域，培養核心素養

課程改革強調拓展學生的學習領域，開展拓展性學習。拓展性學習是著眼于開闊學生的知識視野，豐富學生素養，滿足學生個性發展需要的學習，對促進學生創造性的發展具有十分重要的意義。所以，在教學過程中，我們要充分利用校內校外的課程資源，密切聯系現實生活，積極拓展學生的學習領域。如組織學生利用互聯網廣泛收集材料，開展“新聞發布會”“法治快訊”“辯論會”“環境小報”等專題活動，即讓學生感受到道德與法治在現代生活中的作用，也激發了學生學習的興趣，學生學得興趣盎然，又實實在在。所以課堂要基于教材，在教學過程中，要注意相關學科知識的滲透，要面向社會和現實生活，利用現代教育手段和校內外教育資源，學習新知識、傳播新知識，努力擴展學生的知識視野，提高學生的文化素養，這樣有利于增強和培養學生的自主學習的能力和綜合素養。

（四）結合學生的生活，設置有效作業，培養核心素養

道德與法治課程具有很強的實用性，對作業的設計，要以加深學生對社會的理解、積極融入社會、形成一個全面價值體系為目的，讓學生學會運用辯證唯物主義的方法來看待問題。例如：在講《創新改變生活》這一框題時，在課堂最后讓學生觀看了一段“利比亞撤僑”視頻，然后讓學生寫觀后感，這樣孩子們理解了“戰狼2”這部影片深受歡迎的原因，更增強了強烈的愛國情感。因此，設計有效的課后延伸作業，能讓學生加深對書本知識的理解，形成自我教育的氛圍，讓教育無形。

（五）靈活運用評價體系，培養學生核心素養

教師對學生的學習行為給予正確的評價，有助于激發學生的學習動力。因此在學生自主學習的過程中，教師要及時發現并贊美每位學生付出的努力，哪怕是極其微小的成績，要拿起“表揚的武器”，使學生處于“我能學好”的自信中。當學生沉浸于“我能學好”的喜悅中時，必然會產生更強烈的主動求知欲，從而以更好的心態步入下一階段的學習中，為自主學習搭建起新的平臺。

有效的評價能喚醒和激發學生的潛力，讓學生學會成長，健康發展，這是一種無形的精神獎勵，可以使學生更積極地參與學習活動，更好地全面發展，從而提高學生的核心素養。我們新時代的教師，一定要全面提高自己，全面整合教育資源，緊跟時代的步伐，讓學生的核心素養在潤物無聲中綻放。