基于網絡學習平臺的初中物理教學探索

巫嚴釗

[摘要]近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育研究者們開始更加注重對教學方式的探討以及研究。對于初中生來說，物理的學習是較為困難的，并且對于物理教師來說，物理的教學也是較為艱巨的。教育研究者們發現基于網絡學習平臺的初中物理教學可以提升學生的學習興趣，進一步提升初中物理教學的教學質量。下面就以網絡學習平臺的初中物理教學探索為基礎進行研究和分析。

[關鍵詞]網絡學習平臺;初中物理教學;研究

如今時代是一個信息極其豐富且多元化的時代，各種網絡技術開始普遍興起。因此在初中物理教學的過程中，教師也可以基于網絡學習平臺進行教學。并且也可以利用各種先進的技術進行輔助教學，使初中物理教學內容更加生動、有趣。隨著教育研究者對教學方式的不斷探討，發現網絡技術對教學具有極其重要的影響，而且學校網絡已經大量開通，多媒體教學方式已經變得極為普遍。在這種環境下，如何基于網絡學習平臺進行初中物理教學，受到了教育者們的廣泛關注。

一、教師在進行基于網絡學習平臺下的初中物理教學時。應該創設良好的網絡環境

初中物理教師在進行基于網絡學習平臺下的初中物理教學時，首先應該創設良好的網絡環境，并且應該認識到學生的主體地位，只有以學生為教學的主體，才可以為學生創設出更加科學、合理的教學模式以及教學環境。教師也應該認識到將網絡技術融入初中物理教學的重要性，并且在進行初中物理教學時應該為學生創建一個良好的網絡學習環境。

在當今時代，初中物理教師應該認識到若繼續采取傳統的教學模式，也就是單純地向學生講述枯燥無味的概念，并且讓學生死記硬背一些考試需要考的公式定律，這樣不符合當今的教育意義。在如今信息技術高速發展的時代，初中物理教師也應該靈活運用網絡技術，并且在良好的網絡環境下將物理教學過程變得更加生動、有趣，進一步實現進行物理教學的教育意義。初中物理教師可以科學、合理地利用多媒體以及其他形式的網絡教學手段，使教師所設計的教學內容更受學生的歡迎，從而讓學生的學習參與度更高。通過多媒體或其他網絡形式為學生演示一些枯燥、無味的物理概念，也可以將抽象無趣的邏輯概念變得更加具體、形象。初中物理教師這樣做也有利于學生對物理教材內容以及教師所教授的物理課程更好地理解以及掌握。

例如，初中物理教師在教授物態的變化時，可以先利用多媒體以及其他的網絡技術向學生展示一些有關于霧、白霜以及雪山的照片和視頻，教師也可以為學生展示從春天到冬天樹上冰凌的變化過程，從而讓學生通過這樣一個動態且完整的變化過程，更好地理解物態變化的原理，從而進一步解決霧霜雪雨形成以及變化的過程這樣的物理問題，進一步發展學生的思維邏輯能力及探究能力，讓學生可以將初中物理教學內容與實際生活相聯系，進一步將自己學到的物理技能應用到實際生活中，最大限度地實現初中物理教學的教育目的。

二、教師在進行基于網絡學習平臺下的初中物理教學時。應該革新自身的教學模式

初中物理教師應該認識到在基于網絡學習平臺下進行初中物理教學時，首先應該革新自己的教學模式。教師只有將教學模式進行革新，才可以讓學生更好地了解教師所要教授的內容，并且讓學生可以在有效的課堂學習中了解到更多的物理現象以及物理知識，從而提升初中生的物理能力。

教師應該認識到在進行教學時應該以學生為主體，并且可以通過使用一些先進的教學手段為學生展示更加生動、形象的物理現象以及概念，從而提升學生學習物理的學習積極性。初中物理教師也應該認識到通過改變自己的教學模式、采用更加靈活、有趣的教學模式，也可以打破枯燥、無味的學習狀態以及學習模式，然后學生可以更容易理解初中物理教師所教授的物理知識，并且最大限度地避免了學生因聽不懂而產生溜號的現象。

教師通過革新自身的教學方式，也可以讓學生改變學習狀態，更加積極、主動地獲取教師所教授的知識。通過采取網絡教學手段，也可以做一些平時無法做到的一些物理實驗，讓學生可以了解到更多有趣的物理實驗，進一步感受到物理的獨特魅力。教師在講授一些自己無法用語言描述出的物理現象時，也可以利用網絡教學手段為學生更加生動形象地展示出來，讓學生了解到物理現象的同時，也可以鞏固自己所學到的物理知識，進一步加深初中生對物理知識的理解。

在教育改革不斷深入的今天，多媒體教學已經融入中小學課堂教學中，并且也成了教學的主力，這很好地說明了網絡教學手段對教學課堂教學的重要意義，并且在初中物理這一學科中，因初中物理本身的學科特點，教師無法用言語為學生直觀形象地表達出一些復雜、難懂的物理概念，這時就可以通過利用多媒體課件的形式對學生直觀、形象地表達出物理概念以及物理規律，讓學生在學習物理概念、物理規律的同時也可以加深對物理的理解，從而更好地將所學到的物理技能應用到未來的生活中，幫助初中生在進行物理學習的時候不僅學習到了豐富的物理知識，物理技能也可以得到良好的發展。

三、教師在進行基于網絡學習平臺下的初中物理教學時。應該使用多媒體技術讓教學手段變得更加生動、形象

初中物理教師應該認識到在進行基于網絡學習平臺下的初中物理教學時，應該使用多媒體技術讓教學手段變得更加生動、形象。物理這一學科是注重觀察以及實驗的學科，但是初中物理教師在進行教學過程中會面臨一些教學教具不足以及物理實驗環境缺失等情況。面對這些問題，初中物理教師應該充分利用網絡教學手段，為學生展示出更加生動形象的物理現象，讓初中生進一步感受到物理的獨特魅力。

例如教師在教授分子的擴散時，因難以操作有關于分子擴散的實驗，或因在進行分子擴散時需要的時間較長，無法在教學課程中開展此項實驗。這時教師就可以利用多媒體課件的形式，先為學生演示出液體之間進行分子擴散以及在做無規則運動的過程。并為學生展示出導致硫酸銅溶液和水界面由清晰到模糊，進而使整杯水變成淡藍色的過程。初中物理教師在進行演示固體分子做無規則運動的時候也可以采用課件的形式，讓學生了解到在經過許多年后，金片里面可以含有鉛分子，鉛片里面也可以還有金分子。這樣讓初中生在觀察動畫課件的時候了解到有趣的物理現象。初中物理教師通過利用網絡教學技術也可以將難以理解的抽象概念變成可以理解的實驗過程。初中物理教師通過為學生以動畫形式演示出物理變化的過程，也可以讓學生了解到平時難以觀察或靜止狀態下的物理現象。學生通過觀看物理現象的動畫演示，可以進一步了解到各個部分活動的過程，從而進一步彌補了傳統物理教學手段的局限。教師通過利用動畫的形式為學生展現出生動、有趣的物理現象，也可以加深學生對物理知識的印象，并且加深學生的理解，從而使初中物理教學質量得以提升。

四、結語

教育研究者們認識到將網絡技術應用到課堂中，不僅僅是引進計算機以及網絡，而是應該真正地推動各個學科的教育模式。因此學科的教師不應該只是單純地利用網絡技術提高教學質量，也應該認識到在進行傳播知識的時候，應該提升自身的素質以及認識，這樣才可以真正地提升學科的教學質量。將網絡技術科學合理地運用到初中物理課堂教學中，也可以使教學手段變得更加形象、生動，并且提升初中物理教學的教學質量，促進初中物理教學過程的交流以及將學生對物理這一學科的認知方式變得更加多元化，進一步提升初中物理教學的教學質量。