小學數學應用題教學研究

楊海

[摘要]小學數學作為基礎性學科，是學生必須要掌握的學科之一，學習數學必須要學習數學思維，掌握解題的思路和方法。小學數學教學中，應用題教學是教學的一個難點，很多學生讀不懂應用題，不知道條件和問題之間的邏輯關系，找不到解決方法。在實際教學中，教師要注重教學的策略，讓學生掌握方法和策略，從已知條件中尋找解決問題的條件，明白條件和問題之間的邏輯關系，這樣就能夠很好地掌握解決方法，順利地解答問題。本文重點闡述了小學數學應用題中存在的問題，針對這些問題，采取積極有效的教學策略，提高學生的數學學習能力、邏輯思維能力和判斷能力。

[關鍵詞]小學數學;應用題;學習策略

一、目前應用題教學面臨的問題

從學生的角度出發，很多學生因為不會分析應用題，找不到條件和問題之間的邏輯關系，就對應用題失去興趣。針對這種情況，教師首先要培養學生對應用題的興趣，只有把學生的學習興趣調動起來了，才能讓他們積極主動地參與到應用題的學習當中去。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。古人說的這一句話，道出了學生學習的根本原因：只有樂于學習，他們才能夠在主觀上積極主動地尋求解決問題的方法，才能夠把更大的注意力投入學習當中來。

由于應用題的綜合性比較強，邏輯思維非常嚴謹，前后問題之間的聯系非常緊密，如果不去認真思考，找不到條件和問題之間的邏輯關系，就找不到解決問題的具體方法，就不能夠很好地解決問題。實際的教學過程當中，有一部分學生有恐懼心理，認為應用題非常難學，從一開始就對學習應用題不感興趣，產生一種消極應付的心理。針對這種情況，先要解決學生的思想認識問題，解除他們消極的心理因素，才能讓他們以科學的態度面對應用題，掌握解決應用題的方法。要提高學生的學習興趣，首先要從簡單的問題人手，讓學生感覺到學習應用題不像想象中那么難，只要認真聽講、認真思考，就能夠解決問題。有的時候應用題和生活聯系相當緊密，教師可以借助生活當中的具體問題，培養學生解決問題的能力。當學生掌握了基本的邏輯思維以后，教師就要適當地提高問題的難度，以此來培養學生解答問題的技巧，學生在不斷挑戰難題的同時也在不斷地挑戰自己，增強自己解決應用題的自信心。

二、重視對學生思維能力的訓練

小學數學教學大綱要求，在教學的過程中要注重培養學生的思維能力。數學思維能力的培養，就是讓學生掌握一定的解決問題的方法和技巧，而不是讓學生去做大量的題。這種題海戰術的訓練方式，只能培養出學生機械的邏輯思維能力，而不能夠真正地掌握解決問題的方法。比如行程問題，時間、速度和路程是組成行程問題的三個要素，學生讀題的時候必須找到這三個要素，然后按照這三個要素之間的關系去解決問題。學生在剛開始接觸這類應用題的時候，因為時間速度和路程之間的關系沒搞清楚，而不能夠正確地列式計算。時間乘以速度等于路程，就是說如果是求路程，其實是一道非常簡單的乘法應用題，只有知道時間和速度就可以了;如果是求時間和速度，其實就是兩道簡單的除法應用題。隨著年級的升高，在解決此類應用題的時候，往往隱藏了其中的一個條件，可以通過已知的條件計算出需要的條件，但是基本的解題思維和邏輯順序是不變的，還是通過三個要素之間的邏輯關系求解問題的。所以培養學生的邏輯思維能力，是小學數學需要解決的一個主要問題，學生只要邏輯思維能力強了，就能夠自覺地找到解決問題的方法，提高解決問題的能力。

三、傳授學生解決問題的方法

小學數學教材的編排，對應用題的安排是循序漸進式的，往往和基本的四則運算結合起來。學生學習加減乘除的基本運算法則，是為了培養學生的運算能力;利用運算法則解決應用題，則是為了培養學生解決具體問題的實際能力。掌握了加減乘除的運算法則，在解決實際問題的過程中卻不一定能夠熟練地運用。所以在講解應用題的時候，一定要注重學生實際能力的培養，要求他們掌握解決問題的方法和技巧，靈活多樣地解決實際問題。在實際教學過程當中，有些教師不注重學生實際能力的培養，還有的甚至于直接給出了標準答案，讓學生機械地解答問題，這樣學生的思維越來越僵化了，遇到題目稍微一變通，就不知道如何下手，這樣就忽略了解決技巧的傳授，忽略了階級思維的訓練，不利于培養學生解決問題的能力。

四、對小學數學應用題的要求

在新的課程標準之下，傳統的數學教學模式必須進行整改。改變不是全盤否定，而是改進不足，克服缺點，是對傳統的教學理念的一種更新，是對傳統的教學模式的一種改進，以便更好地適應實際情況，更好地符合學生的學習實際。在現代教育理念下，新的課程標準要求能夠更好地幫助學生利用現有的知識經驗，發揚獨立自主的探究精神，發揮團隊的集體力量去解決一些實際性的問題;能夠培養學生的動手操作能力，社會實踐能力。數學應用題，重在培養學生解題的技巧，培養學生的判斷能力和思維邏輯能力。比如超市購物，這是生活當中的基本現象，購物的方式有多種多樣，結算的方式也有好多種，學生在解決這一類應用題的時候，如果按照書本上的固定的計算方式來計算，那么購物所產生的費用是固定的，則相對來說計算的方法也是固定的，然而在實際生活當中卻有一定的不同。這就要求學生在解決這類問題的時候要靈活多樣，不能局限于固定的思維模式，只有靈活多樣地解決問題，才能夠提高解決問題的能力。

五、準確把握教材并合理利用多媒體教學

社會在發展，時代在進步，人類社會進入高科技社會，信息技術越來越深入人的生活當中，隨著現代教學條件的改善，多媒體教學已經成為現代教學的常態，在小學數學應用題教學過程當中，教師一定要利用多媒體的優勢，提高課堂教學的效率。多媒體教學首先把教師解放了出來，不再是拿著一支粉筆在黑板上抄題了，這為教師節約了大量的時間。多媒體教學通過各種動畫形式，使有些抽象的知識可以直觀地顯示出來，學生看了以后一目了然，根本不需要教師的講解。有些數學現象是教師用語言無法描述清楚的，但可以通過多媒體教學客觀形象地展示出來，不但節約了大量的時間，還能夠讓學生清楚原來是這么一回事。比如在講解應用題的時候，車的行駛方向，相對而行是什么方向？相向而行是什么方向？對向開出又是什么方向？這些知識在傳統的教學當中，大多數教師都是把圖畫在黑板上給學生演示，這既費時間，學生也看得糊涂。通過多媒體演示，學生一眼就能看明白火車的行駛方向，再解決問題的時候就簡單多了。

六、結語

在新的課程標準的要求下，還應當培養學生獨立自主的學習能力，讓他們掌握學習的方法技巧，能夠自己拄著拐棍走路。在教學中，教師要多給學生創造機會，讓他們有機會得到鍛煉，把學習的主動權還給學生，讓學生真正成為學習的主人。此外，還需要培養學生的團隊合作精神，只有團隊合作才能想出更多解決問題的方法，也能夠提高學習的效率。教師也要以更高的標準要求自己，解決學生在學習當中遇到的實際問題，注重對學生綜合能力的培養，讓他們成長為一個合格的人才。