高中化學高效課堂教學之我見

朱瑞瑾

[摘要]高中生思維活躍，在信息化時代下，極容易接受新鮮事物，對于社會變革有著濃郁的參與意識。基于此，傳統的教學方式已經無法適應學生的多元學習需求，所以教師必須要在創新中尋找出符合現代學生特點的高中化學教學方式，能夠引導學生積極主動地學習與思考，并提出具體的創新教學方法。本文從以下幾方面分析，探索構建高中化學高效課堂的重要性，并提出具體的教學模式。

[關鍵詞]新課程改革;高中化學;高效課堂;學習興趣

高中生的學習任務繁重，由于學習內容過于枯燥，導致學生的學習興趣薄弱，如何提高高中化學課堂教學有效性，使學生樹立學習信心，增強課堂教學效果，是教師近幾年探索的重點問題。所以教師必須要正確認識到如何在最短的時間內投入較少的時間和精力，使學生掌握更加多元的知識點。教師必須要創新教學模式，引導學生積極踴躍地參與課堂學習活動，培養學生的學習能力，增強綜合素養。

一、高效課堂定義

構建高效率課堂指的是教師在實踐教學過程中應用多元化的教學方式提高課程教學效率，使學生能夠在課堂內了解所學習到的知識點，提高課堂教學效率，幫助學生更好地理解課堂上所學習到的知識點，最大限度地激發學生的個人能力。評定課堂教學效率的標準是是否能夠在規定的學時內，提高學生的學習成績。課堂教學效果指的是學生對于化學知識的理解以及掌握情況，并不是教師的教學水平，將高效率課堂融入化學實踐教學過程中，教師必須以激發學生的學習興趣為主，使學生對化學學習產生探究熱情。通過設置具體教學目標，引導學生了解學習內容，同時采用靈活動員的方法進行知識講解。

二、高中化學高效課堂構建對策

（一）打造高效率課堂，教師加強引導扶持

高中化學教學過程中引入高效率教學模式，首先要正確地了解學生的學習需求，明確學生需要哪種知識點，根據學生的性格特點合理地設置教學目標，結合內容有針對性地進行課程教學，確保教學方式符合學生的身心發展特點。例如在高中化學教學過程中，可以引導學生進行實驗操作，使學生在操作過程中認真觀察、分析了解化學表象，從而鞏固所學習到的知識點。所以在化學教學中，教師應根據學生的學習情況組織動手實踐活動，使學生學習掌握實驗原理。例如：學習“太陽能的利用”這節內容，為了引導學生更好地了解太陽能在實際生活中的應用情況，教師可以利用多媒體為學生播放太陽能在人類生活中的應用圖片，例如光伏產業對于我國國民經濟增長起到的推動作用。教師通過高質量的課前準備，引導學生合理探究，設置有效的教學方案，能夠明確課堂教學重點，為構建高效率課堂打下良好的基礎。

由于高中生在化學學習當中需要教師進行科學的引導才能夠掌握化學復雜的知識結構和實驗內容。教師也要針對當前高中生在化學學習當中所遇到的問題來提升學生的問題探究意識和問題解決能力。教師也要在實踐教學當中應用化學知識設計銷售活動，使學生在化學知識的引導下樹立良好的化學學習思路。教師也需要確定好學科探究的教學目的，在學科探究設計當中提升學生的實驗探究意識。教師通過將課堂設置得更加具有趣味性，使學生在探究和思考當中形成正確的核心素養理念，不斷強化學生的化學實驗探究，有效提升學生的良好道德品質。例如：學習《化學周期元素》，便可以應用靈活多元的教學方式進行教育引導，可以讓學生以小組的方式采用說唱的形式進行教學，將化學元素以說唱的形式進行理解記憶，有助于激發學生的學習積極性，也能夠順利完成教學目標。

（二）建設合作學習小組，培養學生綜合素養

傳統教學中，教師習慣采用封閉式教學模式，教師進行知識講解，學生進行課后練習。教師在班級小組建設過程中利用求同存異的教學思路，根據小組學生的學習性格和學習特點進行合理的組合。根據學生的學習成績和學習性格進行教育的篩選。教師要有針對性地對學生給予幫助，通過對學生進行分層次的引導，從而強化學生的課堂參與積極性，讓學生在學習和互動當中進行互補和交流。

在當前高中化學教學當中教師通過重視對學生核心素養的培養，使學生具備一定的化學學習理念，并且在實際教學當中通過核心素養的教學任務，對學生高中化學學科有深入性地了解和認知。教師也要在實踐教學當中通過探究和引導的教學方式創新學習理念，強化學生的思維平衡性，在實踐教學當中利用宏觀以及微觀的教學分析，增強學生在化學探究當中的思想全面性，提升學生在學習當中具備一定的學習能力和學習素養，使學生在成長當中更好地發展。教師要使高中學生從多個角度對化學物質進行全方位的分析和了解，同時教師也要使學生對化學物質進行科學的分類，增強學生對于化學基礎知識掌握的能力。學生能夠對元素原子分子等化學物質進行深入的分析，并且形成正確的化學學習觀念。教師也要使高中學生從宏觀和微觀兩個角度進行不同的分析和探索，使學生能夠更好地掌握化學知識，提升化學教學質量。

教師也可以打造小組合作探究教學模式，根據每一個小組成員的不同年齡特點、學習心態進行分組，從而強化學生在互動交流當中的合作能力，豐富學生的良好學習動力和學習思維。教師也可以在班級實踐教學活動中根據本班的實際狀況制定科學的教學思路，每一個班級的小組長進行教育的引導，使小組長能夠樹立一定的責任意識。教師也要引導小組長學會制定學習目標，加強組內成員的互動交流，提高組長的組內管理能力，從而強化小組與小組之間的互動溝通能力，豐富小組成員的主動學習意識。

（三）加強師生互動交流，引導學生養成良好學習習慣

教師在課堂教育教學當中要具有奉獻的精神，教師以身作則為學生做好榜樣，用自己的嚴謹教學態度影響學生，同時要用發展的眼光看待學生，在教育教學過程中加強師生之間的互動交流。在教育工作當中，教師要確保學生積極地融入課堂學習當中，增強學生興趣和動力，提高課堂教育教學的效率。教師通過注重培養學生的化學探究熱情，鼓勵學生開展小組合作探究，并且給予學生合作交流機會與平臺，引導學生學會互動，通過互動共同學習和成長。

例如：在教學“電解質的電離”時，教師可以向學生展示硝酸鉀與酒精溶液導電的實驗，先引導學生觀察實驗現象，教師再提出問題“同學們，你們知道的導體有哪一些呢？為什么電線能夠導電呢？根據實驗現象，我們能夠發現硝酸鉀溶液可以導電，但是酒精卻不能，它們之間有什么差距？你能說出可以導電的幾種溶液呢？”引導學生思考探索，鼓勵學生結合實驗現象分析，也可以結合教材內容引導學生進行課后實踐探索。切記不要否定學生的思想，應當鼓勵學生不斷地提問思考，培養學生的質疑精神，加強師生之間的互動交流，既能夠調動學生的學習主動性，也能夠提高課堂教學效率。教師在教學模式創新和設計過程當中，利用啟發引導式的教學方法，通過鼓勵學生使學生具備一定的主動探究思路，提高學生的觀察能力和實踐探究能力，進而引導學生在學習和探究當中養成良好的學習習慣。

三、結語

綜上所述，我們能夠總結出，構建高效率高中化學課堂教學模式，不僅能夠提高學生的學習主動性，也能夠取得事半功倍的學習效果。通過高效率學習有助于培養學生的獨立學習以及自主創新的能力，也能夠減輕教師的壓力，使學生以及教師有更多的時間和精力去深入研究與思考。所以教師必須要更新教學模式，結合學生的實際情況創設良好的學習氛圍，引導學生積極主動地進行思考。通過開展實驗教學引導增強理論與教學的有效融合，使學生在實踐探索過程中增強對于化學知識的認知能力。