互聯網環境下信息技術與小學作文教學整合的策略

哈麗娟

[摘要]隨著時代的發展，越來越多的人依賴互聯網，以及運用信息技術來獲取資源。在小學語文作文教學中合理地運用信息技術進行教學，能夠有效提高教學質量，同時這也是深化作文教學的重要手段，提高學生作文水平的重要途徑。本文將針對互聯網環境下信息技術與小學語文教學的整合提出有效策略。

[關鍵詞]信息技術;小學作文;教學整合

互聯網環境下信息技術改變了人們的生活方式，通過互聯網即使是在偏遠的地方也都能接收到世界最遙遠的信息。同時信息技術也是最有效的輔助教學工具，能夠全方面幫助學生提高寫作能力，所以教師應積極主動思考探索信息技術與小學語文作文教學的整合策略。

一、運用信息技術豐富作文教學

在以往的作文教學中，都是教師一根粉筆一塊黑板然后運用口頭講述以及板書的方式進行作文教學，這種教學方式很難激發學生的寫作興趣。對于小學語文作文教學來說激發學生的寫作興趣是非常重要的，處于小學階段的學生還沒有形成良好的學習習慣，他們只對自己感興趣的事物才會集中注意力。并且很多小學生對于作文都有著畏懼心理，在進行寫作教學時總是心不在焉，不知道怎么寫，寫出的文章不理想。因此激發學生學習興趣消除學生畏懼作文心理、讓學生能夠積極主動地投入作文教學中是首要的教學任務。信息技術的出現能夠達到這一教學任務，能使作文課堂教學更加豐富，進而激發學生寫作興趣，使學生能夠積極主動地進入作文教學中。

教師要在作文教學中充分地運用信息技術，并且有效地將信息技術與小學作文教學整合，以此提高教學質量。例如：當教師讓學生描寫動物時，如果教師在講解之后直接讓學生進行寫作，學生只能夠靠自己的想象去描寫，這樣學生往往都會表現出消極狀態。此時教師可以運用信息技術下的多媒體播放一段段動物的視頻，如：小貓、小狗、小兔子、小金魚等等這些小學生能夠喜歡的小動物，集中學生注意力，調動學生興趣，這樣學生不僅能夠對自己喜歡的動物有了全面了解，并且能夠通過視頻內容充分發揮想象，感受到自己想寫下來的作文內容。因此在小學作文教學中運用信息技術能夠豐富作文教學，激發學生的寫作興趣，有效促進教學質量提高。

二、運用信息技術累積寫作素材

素材在寫作教學中是必不可少的，同時累積素材對于小學生寫作來說是非常重要的，沒有素材就不會寫出文章。我國古代思想家荀子在勸學中明確表示積水成淵、積土成山、積善成德，講述的就是這個含義。以往的累積素材方式大多都是以課外閱讀、課內學習、日常生活中進行累積，雖然能夠累積，但是現如今教育對學生的要求遠遠不止這些。而運用信息技術讓學生對于沒有見過的、很難見到的等等一系列的事物都能夠觀察到，是豐富學生知識、累積學生寫作素材尤為有效的手段。語文教師可以通過信息技術的方便向學生推送一些適合小學生觀看的文章、視頻、資料、音樂圖片等等，這樣學生就能夠在最快的時間獲得最有用的資料。互聯網環境下的信息技術具有各種各樣的信息，并且還能通過各種方式表現出來，如：聲音、圖片、視頻等等，在運用信息技術累積寫作素材時，能夠豐富學生的感官，其中網絡中還能夠將一些發生過的事件還原，能夠為學生累積寫作素材注入新的力量。

三、運用信息技術布置作文練習

布置作文練習是小學語文作文教學中最為重要的組成部分，不僅是因為作文練習能夠鍛煉學生的寫作能力，同時教師還能通過作文練習來感受學生的寫作能力。以往的作文練習布置都是由教師在黑板上寫上題目，然后學生抄寫下來帶回家中寫。當學生回到家中時，就會拿出作文本和作文題目進行書寫，在書寫的過程中學生需要大量的時間在腦中想象作文素材，而小學生的注意力集中時間有限，在這個過程中學生很容易就會被其他事物分散注意力，并且當學生想象不到應該怎么寫時，就會對作文練習充滿消極狀態，費時費力不說，寫出的文章還不理想。這種情況下教師可以引導學生運用互聯網環境下的信息技術，尋找寫作素材，俗話說讀書破萬卷下筆如有神，看得多了自然讀得就多，讀得多了自然就會寫。并且學生在尋找素材的過程中能通過閱讀與作文練習有關的資料，開闊視野，累積知識，也會因為尋找資料而很快感受到要寫什么，這樣進行寫作省時間還不會因為不知道寫什么讓學生產生消極心理。而學生還可以通過信息技術來尋找優秀范文，通過閱覽優秀范文能夠有效提升學生的寫作能力，讓學生會獲得更多作文練習寫作思路。

四、運用信息技術調動學生的寫作思維

調動學生的寫作思維簡單來說就是教師在課堂寫作練習中，通過調動學生的思維能力讓學生更好地進行寫作，找到寫作思路。在以往課堂寫作練習中都是教師通過口頭講述來激發學生思維，引導學生找到寫作思路。但是處在小學階段的學生不具備很強的思維能力，并且他們是以形象思維為主，即使教師講述得再多再豐富學生也會受到一定的阻礙，特別是小學生，小學生的注意力時間有限，如果教師只是單純地口頭講述很容易分散學生的注意力，導致學生什么都沒有聽進去，還是不知道怎么寫。對于這種情況，信息技術就能夠很好地化解。

例如：當教師布置描寫游樂園場景時，雖然學生都有去過游樂園，但是要學生寫下來其就會感到無從下筆。這時教師就可以運用信息技術下的多媒體技術為學生播放游樂園場景，從買票到進園游園一一向學生播放，這樣能夠有效集中學生的注意力，并且在這種真實的情境中學生能夠想象自己去游樂園時的情境，進而寫作靈感能夠充分爆發，有效調動學生的思維能力，學生就能夠找到寫作思路，以此更好地進行寫作。

五、運用信息技術搭建互動平臺

傳統的批改作文模式都是由教師一力完成，這導致教師大部分的時間都放在批改作文上，并且很多作文批改過后學生都不看批改，只會看作文得到的是優、良還是閱，并且這樣的批改方式學生只能夠接受。我認為批改作文不應該只讓教師去完成，學生也要適當加入進來，這樣才能夠真正提高學生的語文作文水平。而課堂教學時間是有限的，不能夠讓學生在課堂中對作文進行互相批改，在這種背景下運用信息技術就能夠為其搭建互動平臺。首先教師要在作文中選出好、中、差的作文，然后運用信息技術下的多媒體技術將其呈現在大屏幕上，讓學生進行分析，找出作文中的優缺點，然后教師進行點評，避免犯第二次錯誤。這種情況下學生能夠主動發現作文中的不足以及優點，對其進行評價，這樣的方式能夠有效提升學生的作文水平，因是自己分析出的優缺點，對其的印象會更加深刻，因此才能夠真正提高學生的寫作能力。

六、結語

綜上所述，在小學語文教學中作文教學一直都是重點以及難點教學內容，學生不喜歡寫作文，教師不喜歡教作文已經成為小學語文作文教學的現狀，但是作文是提高學生寫作能力的必要途徑，也是提高語文素養以及語文成績的基本內容，因此教師必須積極尋找將小學語文寫作教學與信息技術整合的有效教學策略。