在區域游戲活動中促進幼兒社會性發展

李秀娟

[摘要]在幼兒區域活動中，促進幼兒的社會性發展是大家普遍關注的一個問題。每個人都是社會的一員，各自承擔著相應的權利和義務，共同組成了豐富多彩的現實生活。幼兒也是社會成員，不論在家、學?；蛘呱鐣?，都要適應社會，學習各種各樣的知識技能，以便將來立足于社會，更好地為人民服務。幼兒是人生的起步階段，需要學習各種生活技能，增強本領;參加各種體育活動，掌握各種運動技巧以便增強自己的體質;學習各種文化知識，提高自身的文化素養。區域活動能夠讓幼兒在語言、健康、科學、藝術、社會等領域得到全面的發展，提高自身的綜合能力。

[關鍵詞]區域活動;社會性發展;幼兒

一、在區域游戲活動中培養幼兒的社會性意識

幼兒園的一日常規活動中，區域游戲活動是幼兒一日常規活動的基本方式之一。幼兒在活動中學習各種運動技能，掌握各種運動技巧以及基本的生活常識。在區域活動中培養幼兒的社會性意識需要注意以下幾個問題。

一是區域活動所選擇的主題內容，一定要建立在幼兒生活經驗的基礎之上，不要高估幼兒的能力而布置一些高難度的內容讓幼兒無法完成，打擊了他們學習的積極性。區域活動中所選擇的內容必須是幼兒而且是大多數幼兒感興趣的內容，所選取的內容必須要和生活聯系起來，具有趣味性，符合幼兒的年齡特點。

二是區域內投放的材料必須滿足幼兒活動的需要，在數量上要充足，給予幼兒充分選擇的余地。有的時候根據區域活動的主題計劃，適當更換區域活動的材料，增減材料的數量，適當地調整區域活動的場地，滿足每一位幼兒的發展需要。

三是區域活動的模式和數量也要根據班級的數量和人數進行適當的加減，在條件容許的情況下，活動模式的數量越多越好，利于幼兒充分地展示自己的才華，使各方面得到鍛煉。在計算區域活動的數量時，大區域和小區域要結合起來，給幼兒拓展足夠的活動空間;室內區域和室外區域相結合，給幼兒開放更多的活動空間;主題活動區域和非主題活動區域相結合，讓幼兒有更多的合作交流、互動、展示才藝的機會，真正地讓區域活動成為幼兒的“小社會”，使學生在這個“社會圈子”里學習各種生活技能，學習科學文化知識，增長見識，提高本領。比如在“我最愛吃的美食”主題活動中，讓幼兒挑選自己最愛吃的美食，在挑選美食的時候讓他們懂得科學的營養知識，如葷菜和素菜搭配起來，高熱量的食物不能吃得太多，且在生活當中不能夠有偏食現象。為了完成這一教學任務，首先可以帶領幼兒參觀超市，然后在區域活動當中組建自己的購物超市，一起進行購物。在這個區域游戲活動當中，有的幼兒扮演收銀員的角色，有的扮演服務員的角色，還有的扮演顧客的角色。在活動中可以互換角色，體驗生活。在活動中有一個幼兒扮演送外賣的角色，提高了活動的社會性意義，讓他們真正感受到了生活的味道。這樣的區域主題活動和生活內容非常貼近，幼兒操作起來也不是太難。在活動中幼兒培養了禮貌待人、互相團結等優良品質，更重要的是提高了他們的社會交往能力，增強了他們的社會意識。，

二、通過混班區域游戲活動培養幼兒的交往能力

在幼兒園區域化游戲活動中，混班游戲可以提供一個真實的活動環境，不同年齡的幼兒可以通過相互的交流和交往獲得不同的生活體驗，提高交際能力。不同的班級在區域游戲活動中，幼兒的年齡雖然相差一兩歲，但是差別不是太大，相近的年齡便于他們交流合作，因為他們的思維方式接近，理解能力也差不多，在溝通和合作方面不存在障礙，相互之間的溝通比較容易，也容易形成合作模式。

例如混班游戲活動可以打破班與班之間的界限，把不同班級的建構區域合并起來，讓不同班級的幼兒在同一個區域中活動，活動的時候不同班級的幼兒相互認識，從語言的交流到思想的交流，了解各自的家庭情況、性格特點和習慣愛好等。這種打破班級的區域活動，對于不善言談、性格內向的幼兒來說具有一定的難度，這個時候需要教師構建一個特殊的區域空間，專門對這些幼兒進行訓練，提高他們的社會交往能力。剛開始活動的時候，因為幼兒之間相互陌生，有些幼兒不能夠積極主動地與他人進行交流。為此，在活動中，特意讓他們構建多座“黑河大橋”，在材料的分配上不搞平均分配，有的組大橋的“石墩”多，有的組大橋的“鋼梁”多，有的組修大橋的“水泥沙石”多，這樣他們在修建大橋的時候就會發現有的材料用不完，但是有的材料不夠用，那么怎么辦呢？這時就需要他們和別的組進行商量，通過交換多余的材料來完成“黑河大橋”的修建工作。修建橋的過程中肯定會遇到許多問題，那么遇到問題后怎么辦呢？可以去請教別人，看一看其他組是怎么解決這個問題的，詢問他們解決問題的方法，那么在相互詢問解決方法的過程中，幼兒從陌生到熟悉，從單組建構到尋找合作，從個人智慧到集體智慧，從個人力量到集體力量，既了解了每一個人的優點，也理解了團隊合作的精神。這樣幼兒之間不但可以相互了解，還學會了很多知識以及社會交往經驗，使他們在各個方面得到了發展。

三、在區域活動中注重對幼兒實踐發展能力的培養

教學要聯系生活，讓生活內容走進課堂，這樣才能讓教學內容變得有血有肉、豐富多樣，在區域活動中幼兒學習的內容才能豐富多彩。社會生活是一部教學的大教材，在社會這部教材里有取之不盡的素材、活靈活現的教學案例。那么，在幼兒區域活動教學當中，經常性地開展一些社會實踐活動，讓幼兒身臨其境地體驗生活，培養他們的社會發展能力。書本知識是理論知識，有時候書本上的一句話，在現實生活中需要經過多次、反復的體驗才能夠領會句子當中所包含的人生哲理。

有時候，哪些事不能做，哪些話不能說，哪些零食不能吃，哪些活動不能參加，哪些地方不能去，哪些游戲不能玩……這些許許多多的不能，對于幼兒來說只是一句話的問題，他們不知道做了、說了、玩了、去了會發生什么情況，他們的腦海中一片空白。因此要在區域活動中模擬一個個真實的生活場景，讓他們在具體的活動當中體驗生活，培養他們的社會認知能力和社會情感以及社會實踐發展能力。在區域活動中，比如說模擬去郵局寄信，首先就要認識郵政的標志，了解寄信的程序，認識信件在人們生活交往中的重要作用。比如說去車站乘車，首先要了解安檢程序，提高安全意識;其次了解購票程序以及所需要的證件;購票的時候要排隊等候，依次購買車票，培養他們遵守公共秩序的良好品質。比如商店購物，購物前首先要計劃好所要購買的貨物，讓他們從小養成做事要有計劃的習慣，沒有計劃而隨意地去做一件事是不可能做好的。遵守公共場所的秩序，是每一個人必須養成的良好品質，讓幼兒明白這是他們必須要學習的。

四、結語

總而言之，區域游戲活動，還可以通過家園互動共同促進幼兒社會實踐能力的提高。幼兒教育中，需要培養他們的各種各樣的能力與品質，而這些能力的提高需要去實踐，只有在一個個真實的環境當中，各種能力才能得到有效的鍛煉，才能讓幼兒在德智體美勞等方面得到全面發展。