灌溉與排水技術(shù)對現(xiàn)代高校專業(yè)教育的啟示
——評《灌溉排水工程學(xué)》

周 杰

（廣西教育學(xué)院，南寧 530023）

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的多元化發(fā)展，社會對人才的需求不斷更新，并賦予了新的要求。面對專業(yè)人才的多樣化需求，作為人才培養(yǎng)核心基地的專業(yè)院校也在不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，以滿足社會需求，探索過程中有的高校將不同專業(yè)人才培養(yǎng)模式的相互交疊，進行模式互補。人才培養(yǎng)模式是高等院校根據(jù)自身實際教育資源，為學(xué)生構(gòu)建的專業(yè)性知識框架、專業(yè)能力素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)的整體化教育體系。近年來，為有效推進高級農(nóng)林教育技能和教學(xué)體系的綜合性改革，我國許多農(nóng)業(yè)類高校開啟了“卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計劃”，灌溉與排水技術(shù)專業(yè)作為國家農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的重要領(lǐng)域，一直是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的教育改革核心。當(dāng)前，我國許多農(nóng)業(yè)高校已經(jīng)開始對灌溉與排水技術(shù)專業(yè)學(xué)生制定系統(tǒng)化的教學(xué)體系，其內(nèi)容包括個性化人才培養(yǎng)方案的制定，灌溉水利課程體系的綜合性改革、水利實驗專業(yè)工程基地建設(shè)等，逐步形成了校方與涉農(nóng)企業(yè)聯(lián)合下的人才培養(yǎng)新模式，在這種模式下灌溉排水工程已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)資源整合性大學(xué)專有性學(xué)科，因為其自身的專業(yè)資源優(yōu)勢，我國農(nóng)業(yè)高校也在不斷以其作為教育基礎(chǔ)，培養(yǎng)大批量的“農(nóng)業(yè)應(yīng)用型”復(fù)合科技教育人才。

《灌溉排水工程學(xué)》是國內(nèi)農(nóng)業(yè)高校灌溉與排水技術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心教育讀本，全書共十章，系統(tǒng)闡述了我國灌溉排水工程專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。第一章農(nóng)田灌溉原理，以土壤水分運動規(guī)律為參考，詳細闡述了當(dāng)前農(nóng)田灌溉中土壤、植物與水分的量化關(guān)系，介紹了水分運動基本方程和水分生產(chǎn)函數(shù)。第二、三章講述了灌溉制度與灌溉用量等內(nèi)容，包括我國現(xiàn)有的灌溉制度與各類新型灌溉技術(shù)。第四至七章，介紹了灌溉渠道工程、灌溉管道工程、灌溉水源工程。第八、九章分別為田間排水與鹽堿土地改良利用和排水管道系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計，重點介紹了農(nóng)田土壤鹽堿化與灌溉排水工程的兼容性問題，從排水溝的設(shè)計到管道方位布置，為學(xué)生提供了一整套的特殊鹽堿農(nóng)田灌溉改良策略。第十章介紹了灌溉排水管理的相關(guān)內(nèi)容，將信息工程與灌溉排水工程結(jié)合，提供了一種學(xué)科交叉的思路，同時也農(nóng)田灌溉排水工程信息的發(fā)展前景。該書全面介紹了灌溉排水專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，還闡述了當(dāng)前灌溉排水工程與互聯(lián)網(wǎng)科技的結(jié)合應(yīng)用成果與方向，全書內(nèi)容詳實層次結(jié)構(gòu)鮮明，既可以作為灌溉與排水技術(shù)專業(yè)教育學(xué)科教學(xué)理論指導(dǎo)用書，同時也可以為從事農(nóng)業(yè)水利灌溉工作的專業(yè)技術(shù)人員提供技術(shù)思考。

當(dāng)前教育改革不斷改革，在對專業(yè)知識教授的過程中，我們不僅要遵循原有的專業(yè)教學(xué)原則，同時要取長補短，應(yīng)用使用其他專業(yè)教育的優(yōu)秀理念，進行跨學(xué)科教育教學(xué)方法共享，借鑒其他專業(yè)學(xué)科的教育體系和人才培養(yǎng)模式，進一步提高水利灌溉工程教育的合理性。以音樂教育為例，作為素質(zhì)教育和實踐教育的代表，音樂教育人才培養(yǎng)一直以實踐性和專業(yè)性作為教育根本，從中可以吸取其培養(yǎng)人才的優(yōu)良教育模式，尋求教育啟示，對灌溉專業(yè)教學(xué)進行補充。。

近年來，我國音樂教育體系一直以多元化教育為主。音樂教育一直兼具藝術(shù)性和包容性，隨社會發(fā)展，音樂教育人才培養(yǎng)同樣面臨社會需求變革。很長時間內(nèi)，我國音樂教育體系一直存在多種問題。首先是音樂教育體系整體的宣傳和認知定位問題。音樂教育作為一種藝術(shù)教育，是我國素質(zhì)教育的重要形式之一。但是很多人對于音樂教育的認知十分有限，結(jié)果導(dǎo)致藝術(shù)教育自身在社會上的定位差異，而音樂院校自身沒有積極地進行認知宣傳，從而導(dǎo)致教育的局限性；其二，傳統(tǒng)音樂教育存在教育目的與教學(xué)任務(wù)上的誤區(qū)。專業(yè)的音樂教育主要是指通過專業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，但是許多院校傳統(tǒng)音樂教育內(nèi)容過于陳舊，在教材建設(shè)方面，采用的教材缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，內(nèi)容單一，深度和廣度不足，已不能滿足人才培養(yǎng)需求。在教學(xué)課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)模式明顯更對教學(xué)內(nèi)容的選擇上有傾向性，部分高校將西方交響樂作為音樂欣賞課的主體，這顯然造成學(xué)生的認識偏差。西方音樂只是世界音樂形式的一種，音樂教育應(yīng)該通過自身教學(xué)模式，幫助學(xué)生體驗音樂的價值，了解音樂知識，學(xué)習(xí)音樂技能，而各國各民族的傳統(tǒng)音樂都應(yīng)該作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，使音樂教育教學(xué)內(nèi)容多元化，這也是多元化音樂教育體制改革的主要原因之一。現(xiàn)階段我國音樂教育積極開展教育模式變革，逐漸擺脫傳統(tǒng)單一的藝術(shù)性教育，轉(zhuǎn)而從社會和民族角度出發(fā)，構(gòu)建多元化教育模式。首先，科學(xué)定位音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，因為國外音樂教育高校已經(jīng)經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，形成了相當(dāng)完整的教育教學(xué)體系，在音樂教育目的和教學(xué)手段等方面積累了豐富經(jīng)驗。在這方面，國內(nèi)高校音樂教育顯然有所欠缺，所以改變了以審美教育為核心的音樂教學(xué)定位，更多思考音樂教育的社會功能和文化傳承性，把握社會需求。其次，構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系，既設(shè)有音樂專業(yè)性較強的理論課程，也有音樂與其他學(xué)科交叉的多元化課程，同時還設(shè)立課外拓展音樂教學(xué)，如實踐演出等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后是建立多元化的教育體系，不再把音樂教育單純看作是一種個體，而是將教育目標(biāo)、教育資源和教育手段進行整合，提高音樂教育體系的完整性。而這種整合方式正是當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)院校灌溉排水專業(yè)教育模式構(gòu)建所值得借鑒的。

目前我國灌溉排水相關(guān)專業(yè)教育模式存在以下問題：①以通識教育為核心，過于強調(diào)理論基礎(chǔ)能力。為了擴大學(xué)生的就業(yè)崗位選擇，淡化了專業(yè)方向，同時在教育課程中加大了專業(yè)教學(xué)比重，而忽略了專業(yè)實驗課和實踐環(huán)節(jié)，這樣的教育方案很容易引起當(dāng)前教育課程的失衡；②農(nóng)業(yè)水利院校過于強調(diào)專業(yè)教育，從而導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)教育的指導(dǎo)思想下自身知識面狹窄，除了專業(yè)領(lǐng)域以外，其他領(lǐng)域的知識相對匱乏。③我國灌溉排水專業(yè)教育一直呈現(xiàn)出模塊教育的特征。所謂模塊教育就是介于通識教育和專業(yè)教育之間的體系教育，這種教育策略制定之初，是為了將學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不斷體系化，保證學(xué)生知識架構(gòu)的完整性，但是隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)科技的變更，模塊教育出現(xiàn)明顯的知識結(jié)構(gòu)難易度的差異，而學(xué)生往往在擇業(yè)和學(xué)習(xí)中，趨向選擇較為容易或熱門的專業(yè)領(lǐng)域，而忽略一些難度較高的模塊知識，從而在人才教育全局中，產(chǎn)生明顯的教育失衡，而在未來的擇業(yè)中，也容易出現(xiàn)目標(biāo)不明確的問題。

無論是音樂教育還是農(nóng)科灌溉排水專業(yè)教育，都需要保證專業(yè)教育目標(biāo)和專業(yè)師資團隊的契合性，這種契合性來自統(tǒng)一的教學(xué)理念。在音樂教育改革初期，正是因為國內(nèi)教育者和教育機構(gòu)清晰地認識到了教育理念統(tǒng)一的重要性，才能樹立起市場經(jīng)濟和實踐主義為指導(dǎo)的統(tǒng)一的教育結(jié)構(gòu)，同時引入多方教育資源，從而形成當(dāng)前的多元化教育體系，而音樂教育改革對于教學(xué)定位，對教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的把握和改善，現(xiàn)代音樂教育體系曾在改革初始，就提出了面向基礎(chǔ)教育，科學(xué)定位音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育理念，而事實證明，其后續(xù)的音樂改革正是因為教育目標(biāo)和市場目標(biāo)的契合，才保證了人才輸出的持續(xù)性。傳統(tǒng)音樂教育因為教育局限性曾收到禁錮，通過市場社會需求的催化，消除了傳統(tǒng)教育的禁錮，構(gòu)建了適應(yīng)社會的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，這些值得灌溉排水技術(shù)專業(yè)教育的借鑒。

首先確定市場需求，為社會提供人才是教育的根本目的。農(nóng)田水利相關(guān)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，也同樣需要制定合理化的人才市場目標(biāo)需求。在這一點上灌溉與排水技術(shù)專業(yè)教學(xué)同樣需要借鑒和思考。灌溉排水技術(shù)專業(yè)人才的根本任務(wù)在于解決市場化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)。根據(jù)當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)灌溉市場現(xiàn)狀來看，目前我國農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)人才多從事水利水電工程以及灌溉項目管理工程建設(shè)的工作，未來我國的灌溉排水專業(yè)人才還需要掌握勘測、規(guī)劃、設(shè)計和實際灌溉區(qū)域的綜合運營管理等工作。農(nóng)田水利相關(guān)專業(yè)應(yīng)不斷適應(yīng)社會需求，提高自身實踐能力、管理能力和專業(yè)能力，努力成為應(yīng)用型農(nóng)田水利人才，不斷優(yōu)化教育目標(biāo)和課程體系；農(nóng)田水利相關(guān)專業(yè)應(yīng)理論和實踐并重，同時不斷引入新的教育教學(xué)理念，兼顧學(xué)科發(fā)展的前瞻性，做到理論教育與實踐相融，同時對未來有較好的預(yù)見。

針對我國當(dāng)前農(nóng)田水利相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析我國音樂教育人才培養(yǎng)模式，將教育模式進行對比，提出教育模式相互融合的觀點，我國農(nóng)田水利人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建要明確市場化教育理念，制定符合市場需求和市場預(yù)期的教育目標(biāo)，在教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的制定中，在保證理論與實踐的基礎(chǔ)上，并積極引入新型科技資源，提高教育課程體系的多元化。