初中語文教學的技巧及創新教育思考

摘要：在素質教育和新課改背景下，初中語文的教學模式和教學技巧都發生了改變。受諸多因素的制約，教師在初中語文教學過程中依然以傳統的教學方法為主，這樣很難保證初中語文教學整體質量的提高。從教學實際出發，擬就初中語文教學的技巧及創新教育進行探討。

關鍵詞：初中語文;教學技巧;創新教育;應用

在初中語文教學過程中，越來越多的新型教學模式和教學方法被應用，但是一些教師在具體應用時依然存在著諸多缺陷，這導致初中語文教學整體質量不高。在新課改背景下，如何做好初中語文教學及創新教育工作成為當前語文教師關注的一項重要內容。

一、突出學生主體地位，培養學生創新意識

在素質教育以及新課改背景下，一些教師開始嘗試應用新型的教學模式及教學方法來開展相應的教學活動，并且取得了一定的成績。但是還有一些教師在實際的教學過程中受傳統教學理念以及語文科目的特殊性影響，并未將學生作為課堂教學的主體，這樣也就很難對初語教學工作進行有效的創新。要想解決這一問題，教師必須在實際教學中突出學生的主體地位，培養學生的創新意識。

（一）創設和諧平等的教學氛圍

基于現階段初中語文課堂教學現狀，筆者認為，要想突出學生的主體地位，創設和諧平等的教學氛圍尤為重要。在具體的教學過程中，教師應主動轉變以教師為主體的觀念，要樹立“以學生為教學主體”的課堂教學理念，并在此基礎上開展相應的教學活動。在課堂教學過程中，教師與學生進行交流應保持平等的狀態，教師要注意說話的語氣，多與學生進行溝通和交流，拉近彼此的心理距離，這樣可以更好地建立起融洽的師生關系，以保證教學活動順利開展。教師還應積極構建和諧自主的課堂教學模式，這樣才能創設和諧平等的教學氛圍。

（二）營造一個良好的語文創新環境

在實際課堂教學過程中，營造一個良好的語文創新環境對于培養學生創新意識有著積極的意義。要想為學生營造一個良好的語文創新環境，首先，教師應對課余時間進行合理規劃，將學生組織起來，通過開展相應的語文教學活動，為學生營造一個良好的語文學習環境，并在這一過程中將創新理念滲透其中，以此來培養學生的創新意識。其次，教師可以通過組織辯論賽、詩詞朗誦會等相關活動，在活動過程中以學生為主體，引導其積極參與，促使學生感悟語文學科魅力，培養學生的創新意識。

（三）采取相應措施激發學生創新能力

在學生形成一定的創新認識后，教師應采取相應的措施激發學生的創新能力。在實際的教學過程中，教師應主動轉變傳統教學觀念，積極運用新型的教學模式和教學方法。需要注意的是，在應用新型教學模式以及教學方法時，教師應引導學生積極參與，同時對學生動手、動腦以及獨立思考問題的能力進行培養，保證學生在具體的教學過程中進行大膽的創新，最終實現自身創新能力的提升。例如，在八年級語文上冊第二單元教學過程中，由于課程主要內容為回憶性散文、傳記等，主要教學目標為提升學生的文學鑒賞能力。因此，教師可以應用情境教學法，借助多媒體設備對課文內容進行展示，將學生帶入到文章的特定環境中去，然后在教學實踐這個環節鼓勵學生大膽表達自己的觀點，同時完成相應的寫作任務，這樣對于提升學生的創新能力有積極的意義。

二、融入創新教育，摒棄傳統方式

教育創新一直都是現代教育過程中非常重要的一個話題，但是現階段由于受應試教育理念的影響，教師更多關注對學生應試能力的培養，對學生創新意識及創新能力的培養重視不夠。要想解決這一問題，融入創新教育，摒棄傳統教學方式是非常重要的策略。

（一）激發學生的學習興趣及熱情

激發學生的學習興趣和熱情對實現創新教育具有非常積極的意義。在教學實踐中，首先，教師應結合學生的具體特點及具體教學內容，選擇合適的教學方法，從而激發學生參與課堂教學的熱情;其次，教師在運用新型教學方法以及創新教學過程中應根據學生的學習興趣對教學方式進行靈活調整，最大限度調動學生的學習熱情，使學生能夠積極參與到創新教學過程中。

（二）重視對學生人文素養的培養

很多教師經過長期的教學實踐，已經掌握了較多的教學技巧，積累了豐富的教學經驗，但在實際教學過程中，大多把教學重點放在學生語文知識積累方面，對學生人文素養的提升關注不夠。語文是具有較強人文性的一門學科，教師在教學過程中應重視對學生人文素養的培養，應通過深度挖掘文本中的人文內涵，實現對學生人文素養的培養。例如，在執教人教版九年級上冊《鄉愁》一文時，教師除了對詩歌這類文體的相關知識進行教學外，還應對文章中深刻的人文內涵進行挖掘，讓學生了解余光中表達了個人的親情之思，故鄉之思，最后上升到家國之思。作者面對的鄉愁是民族的鄉愁，呈現了歷史之痛。這樣不但可以打破傳統課堂教學中相對單一的教學狀態，而且學生在進行人文內涵的學習過程中可以激發起自身的創新意識。

三、做好課前準備環節的創新工作

課前準備是課堂教學非常重要的一個環節，做好這一環節可以為實現初中語文教學的教育創新打下基礎。在課前準備環節中，教師首先要對即將學習的教學內容進行認真閱讀和分析，確定相應的教學目標。其次，借助網絡對與之相關的資料進行查閱，然后結合學生的特點，對教案進行科學合理的設計，以此來實現對學生創新能力的培養。最后，教師應對課堂教學時間進行合理的安排，對教學模式、教學方法以及教學技巧進行選擇，對板書形式進行創新，將一些新型的板書形式應用到實際的教學中，這樣對激發學生的學習熱情、培養學生的創新意識及創新能力有著重要作用。

四、關注學生個性，激發學生的創造性思維

關注學生個性，激發學生的創造性思維也是初中語文教學過程中非常重要的一項舉措。在具體的教學過程中，教師應根據學生的不同特點開展個性化教學，并在教學過程中鼓勵學生展現自己的個性，激發學生的創造性思維。教師應尊重每一位學生對于語文知識的獨特見解，并在其具體的語文實踐活動（比如閱讀、寫作等等）中的收獲給予認可和鼓勵，從而有效激發學生的創造性思維，實現學生學習能力的有效提升。以人教版九年級語文上冊第三單元教學為例，這一單元的教學內容為《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》等。在教學過程中，教師如果按照傳統的教學方法進行教學，學生很難對這類文言文理解透徹，但是如果教師尊重學生的個性，在這一環節教學結束的寫作教學中，對于學生寫作形式或者是個性化表達給予鼓勵和認可，有助于激發學生的創造性思維，實現學生語文能力的提升。

綜上所述，隨著時代的進步與發展，創新教育成為教育發展過程中的一個必然趨勢，希望廣大教師在實際的教學過程中樹立正確的教育創新意識，將一些新型的教學技巧應用其中，實現初中語文教學技巧及教育的創新，最終推動初中語文教育事業的長效發展。

作者簡介：王海（1964—），男，甘肅省張掖市甘州區三閘鎮中心學校高級教師，主研方向為初中語文教學。