初中語文教材中雙重否定句的結構特點

摘要：初中語文教材中的雙重否定句數量眾多，形式多樣，可分為周遍式、能愿式、委婉式、條件式四種。從語氣來看，委婉式為語氣減弱型，其他類型為語氣加強型。從句型來看，條件式主要用于條件關系的復句或者緊縮復句中;其他類型的雙重否定句主要用在單句或者復句的一個分句中，是對同一對象的連續兩次否定。弄清雙重否定句的結構特點對中學語文教學大有裨益。

關鍵詞：語文;教材;雙重否定;語法

雙重否定句通常指一句話含有兩個否定副詞的句子。在初中語文教材中，雙重否定句數量眾多，形式多樣。語文教師解釋這一句式的基本原則都是“雙重否定表肯定”，表面看似合情合理，實際對于“人體不能忍受三天不喝水”這類句子是解釋不通的。因此，厘清雙重否定句的層次結構、語義指向、邏輯關系等對中學語文教學具有重要意義。擬以人教版初中語文教材為語料，在窮盡性搜集雙重否定句的基礎上，綜合考慮句法、語義、語用、語氣等要素，并根據教材的實際使用情況，把雙重否定句分為周遍式、能愿式、委婉式、條件式四種類型。

一、周遍式

周遍式雙重否定句中謂語的陳述對象含有“周遍”意義，所指沒有例外，相對肯定形式，語氣更加肯定，屬于語氣加強型。根據否定詞的組合類型，可分為下面四種情況。

（一）“無不”與“無…不…”

“無”常常同否定副詞“不”配合使用，構成雙重否定式。在初中語文教材中，“無不”出現13例，“無……不……”出現10例，如：

1.……在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。

2.我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。

3.每個人都顯示出一副極其淵博、無所不知的神色……

4.幾千年過去了，大自然的生命無處不在……

例1中的“無不”表示完全肯定，意思為“沒有一個不”，是對前面的陳述對象“月的陰晴圓缺”進行統括性范圍限制，強調無一例外，比單純肯定語氣更加強烈。例2是一個聯合關系的復句，前后每一個分句均是一個雙重否定句。“無時”與“無刻”并列使用，構成一個否定意義的類固定短語，與后面的“不”構成雙重否定，強調“所有的時間”都會發生謂語部分所陳述的事情。例3的否定格式為“無所+不+動詞”，“無所”是“不”所否定動詞的前置賓語，“無所不知”肯定表達為“什么都知道”;例4為連動結構“無+名+不+動”，名詞被否定后，所代表的事物具有周遍性，“無處不在”相當于“處處都在”。“無……不……”格式在語境中帶有夸張的意味，從而加強了肯定的效果。

（二）“非……不可”

否定結構“非……不可”在初中語文教材中共出現10例，如：

5.……一聽“烤白薯哇真熱乎”，就非買上一塊不可。

6.我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可……

7.……現在我想我非把它要來不可了。

例5的否定格式為“非+動賓+不可”，例6的否定格式為“非+主謂+不可”，例7的否定格式為“非+‘把字結構+不可”，這三種格式都比較常見，表示“必須”或“一定”的肯定語氣。“非……不可”格式是由條件式“非X不Y”（非等他寫完了作業，我不睡覺）格式演變而來。由于“可”經常充當“Y”，它們與“不”逐漸凝固，虛化成了一個否定性語氣詞“不可”。

（三）“莫不”與“沒（有）……不……”

在初中語文教材中，“莫不”出現2處，“沒（有）……不……”出現21處，如：

8.古今中外，成大事者莫不胸襟開闊，氣度恢宏……

9.這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的……

10.……戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適。

例8中的“莫不”帶有文言色彩，意思“沒有一個不”，與“沒（有）……不……”格式語義相同，表示陳述的對象無一例外，帶有周遍性，對應的肯定形式為“所有的人或事物都……”。例9中“沒有”的否定對象是量詞短語“一個（人）”，“沒有一個不會鳧水的”意思為“都會鳧水”。例10中“沒”的否定對象是代詞“什么”，這里虛指上文提及的各種情況，“沒什么不合適”意思為“什么都合適”。

二、能愿式

能愿式雙重否定句表示能夠、應該、必須或可以做某事，相當于各種能愿短語，語氣比相應的肯定句更加懇切，屬于語氣加強型。能愿式的常見格式表現為“不……不”中插入單音節能愿動詞，初中語文教材中共發現“不得不”（22例）、“不能不”（14例）、“不可不”（1例）三種類型，如：

11.……可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。

12.這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。

13.初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”

劉月華指出：“在漢語的句子里，兩次否定的意義不完全等同于肯定或取消否定。一般說來，雙重否定帶有某種感情色彩。”這種“感情色彩”在這種否定句中表現非常明顯。上述例子中，例11、例12中的“不得不”、“不能不”含有被迫、不得已的意味，例13中的“不可不”表示勸說，其語氣均比單純的肯定強烈一些。

三、委婉式

委婉式雙重否定句一般表達勸勉、建議、猜測等語義，語氣比相應的肯定句委婉，屬于語氣減弱型。委婉式的常見格式以下幾種。

（一）“無非”“不無”與“不（是）沒（有）”

這一類型的委婉式屬于否定詞的配對連續使用，在初中語文教材中，“無非”使用6次、“不無”使用3次，“不（是）沒（有）”使用4次，如：

14.諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

15.可是我這樣做，目的無非是向你們提一點忠告。

16.東京也無非是這樣。

17.文中孟子關于“義”的論說，對今人仍不無啟迪。

18.我看不見所寫的東西，寫起來是很困難，但也不是沒法做到。

“無非”意思為“不外乎、只不過”，例14表猜測，例15表建議，例16是把事情往小里或輕里說，并含有輕蔑、不值得珍視的意味。“不無”意思為“不是沒有、多少有些”，例17“不無啟迪”表達了一定程度上的猜測或不確定的語氣。例18“也不是沒法做到”肯定形式為“可以做到”，運用雙重否定的表達強調了客觀原因，語氣也更加緩和、委婉。

（二）“不是……不……”

雙重否定結構“不是……不……”在初中語文教材中共使用6次，如：

19.小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。

20.何大學問也不是不疼愛孫子。

21.但我或許還不是很不幸……

例19是用雙重否定來反駁對方的想法，并且在反駁后提出自己的修正建議。例20中的雙重否定委婉地表達了“反常情況的出現”，并且后文要對其做出解釋。例21中“不是很不幸”，語氣減弱，下文也要對其“不幸”做出解釋。

四、條件式

條件式的雙重否定句，兩個否定詞所否定的內容之間存在條件關系，可以變換為“只有……才……”的格式。該結構多用于條件關系的復句或者緊縮復句中，大都屬于語氣加強型，可分為四種結構形式。

（一）“不……不……”

“不……不……”格式使用較多，初中語文教材中出現的一些諺語，如“不打不成材”“不到黃河不死心”等都屬于這樣類型，下面再列舉幾個結構上有特點的例句。

22.背不出，就不準去看會。

23.因為不讀書就不了解什么知識，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。

24.這一來，他的架子大了，不三顧茅廬，他是不出山的……

例22為緊縮復句;例23為聯合關系的復句，兩個分句中均使用了“不……不……”結構;例24中“不……不……”分別用在復句的兩個分句中。這幾個雙重否定句均可變換為“只有……才……”格式，如例24可以變為“只有三顧茅廬，他才出山”。

（二）“沒（有）……不……”“不……沒（有）……”“非……不……”

這幾種結構也比較常見，如：

25.但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

26.……沒有這樣東西，我就不可能做面包。

27.非過了這一關，他不能放膽的去跑。

例25、例26用“沒有……不……”、“不……沒有……”構成緊縮復句，例27的否定詞分別放在復句的前后兩個分句中。這幾個句子均可變換為“只有……才……”格式，如例25可變為“但這種壯美的趣味，只有雄健的精神才能夠感覺到”。

五、結語

漢語否定結構的研究幾十年來已經取得了不少成效，不過“關于雙重否定的很多理論問題尚未得到完全解決，有很多方面沒有達成共識”。本文主要參照蕪崧（2003）的分類標準，并結合初中語文教材的實際，把雙重否定句分為周遍式、能愿式、委婉式、條件式四種類型。從語氣來看，委婉式為語氣減弱型，其他類型為語氣加強型。從句型來看，條件式主要用于條件關系的復句或者緊縮復句中，其他句型主要用在單句或者復句的一個分句中。從否定對象來看，條件式兩次否定的并非同一對象，但一定可以構成條件關系，其他格式是對同一陳述對象的連續兩次否定。

最后再來分析文章開頭提到的例句“人體不能忍受三天不喝水”。該句中“不能”否定的是心理活動動詞“忍受”，后面的“三天不喝水”作“忍受”的賓語，“不”否定是“喝水”，兩次否定的并非同一個對象。與上文談到的雙重否定“人體不能不喝水”來對比，其結構的差異就非常明顯了。因此，該句并非雙重否定句。

總之，漢語雙重否定結構比較復雜，帶有兩個否定副詞的句子不一定都是雙重否定句，把雙重否定句僅僅處理為“語氣加強或減弱”未免過于簡單。

參考文獻：

[1]張斌.現代漢語描寫語法[M].北京：商務印書館，2010.

[2]劉月華，潘文娛等.實用現代漢語語法（臺灣版）[M].臺北：師大書苑，1996.

[3]張煥香.漢英雙重否定對比研究[D].北京：首都師范大學博士畢業論文，2012.

[4]蕪崧.重新認識“雙重否定”[J].湖北民族學院學報（哲學社會科學版），2003（2）.

作者簡介：王向陽（1978—），男，河南省新鄉學院文學院講師，主研方向為現代漢語詞匯、語法。