對比閱讀法，提升孩子潛能

有沒有天生就愛閱讀的孩子？有沒有高效文字閱讀的方法？書本為什么沒有說明書？讀書真的可以像處朋友？也許你心里還有許多個小疑惑，想舉手問問題。來吧，讓《婚姻與家庭》雜志首席育兒專家勇赫大叔，跟你聊聊閱讀那些事兒。

父母和老師在跟孩子進行互動閱讀時，往往容易忽略一個非常重要的教育資源—對比資源。比如，我們有沒有讓孩子去試著比較一下，書里的某一個角色前后行為的區(qū)別、語言的變化，或者是在同一頁繪本中不同角色的差別？在正確使用了對比閱讀法之后，我們可以更深入體會到繪本的教育性與啟發(fā)性，同時也更能促進兒童情商智商的發(fā)展。

我想以《大衛(wèi)不可以》為例，講講對比閱讀法。這本書的主角，并不是大衛(wèi)，也不是媽媽，而是母子關系。這本書隱藏的秘密是，大衛(wèi)犯錯誤是經常的，媽媽粗暴的訓話是經常的，但這絲毫不影響媽媽對大衛(wèi)的愛，也絲毫不會削弱大衛(wèi)的安全感與幸福感，這一切的背后，是因為這個媽媽是一個真實的媽媽，同時也是一個表達真實情感的媽媽。這個過程中，讓孩子體會到的是“犯了錯，媽媽也愛你”;讓父母明白的是“即使罵了孩子，他也接受你！”這是對孩子與媽媽的雙向寬恕。

如何能夠幫助孩子與父母理解到這個層面呢？就要通過對比閱讀法啦！

1.主人公“搗蛋”地點的對比。

同樣的搗蛋，不一樣的地點。繪本有一個重要的特征，就是故事場景的交代，繪本故事情節(jié)發(fā)生在一定的環(huán)境中，而這種環(huán)境被可視化、具象化、可描述化，這是繪本區(qū)別于小說的重要特征。讓孩子去猜猜這是哪里？你從哪可以看出來？這個地方和上一個地方有什么不同？這也是一種重要的拓展閱讀。

2.主人公行為與孩子自身行為的對比。

當大衛(wèi)做出過分舉動時，很多家長笑得人仰馬翻，忘記了自己作為家庭教育者的身份。有些學者認為，強調安全教育是這本書的重點，我很贊同，在對孩子進行安全教育的時候，其實就可以利用對比閱讀法。我們可以嘗試著問孩子這樣的問題，“大衛(wèi)在干什么？”“大衛(wèi)這樣做好不好？”“為什么不好呢？”“寶寶在這樣的時候，會怎么做呢？”通過這樣的提問，而不是直接說教，讓孩子自我反思“好與不好”“對與錯”“安全與危險”。

3.主人公表情的前后對比。

如果你仔細觀察，會有一個意外收獲：大衛(wèi)的表情轉化其實才是這本書的點睛之筆。大衛(wèi)在胡鬧的時候，一副肆無忌憚的表情。當媽媽從“大衛(wèi)不可以”升級到“大衛(wèi)，你給我過來”時，大衛(wèi)的臉開始變得緊張、僵化、恐懼。緊接著，故事的大結局，媽媽懷里的大衛(wèi)露出了放松、舒展、滿意的笑容?！鞍?！媽媽居然原諒了我，媽媽還愛我！”

4.媽媽語言的前后對比。

不可以！不可以！不可以！說出這樣重復性粗暴教育語言的是不是你？媽媽不是專家，當然不懂教育語言的重復性給孩子帶來的負面影響，但是一個智慧的媽媽卻知道如何調整自己的情緒，做一個靈活的媽媽。我經常開玩笑說，媽媽不要做全天候的母老虎，要3天母老虎，一天萌萌噠。這樣的風格切換，一定會讓你看到更多的驚喜，也讓你明白，原來，教育可以如此調皮、如此親切。

對比閱讀法不是很難，卻要求我們在親子閱讀時，能夠“停下來，想起來，說出來”。通過運用這樣的方法，在家長的啟發(fā)和引導下，兒童的思維力、想象力、創(chuàng)造力、表達力、會飛速發(fā)展。