深化校企合作　推進管理類專業轉型發展

摘 要：2014年，教育部將地方本科院校轉型發展提上了重要議程，深化校企合作推進專業快速轉型勢在必行。校企合作是專業轉型發展的前提和基礎，可以為應用型人才培養提供實踐與創新平臺。以管理類專業為例，分析轉型發展的困境，并提出專業轉型的主要對策。

關鍵詞：校企合作;管理類專業;轉型發展;地方高校;應用型人才

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）10-0124-02

推進“產教融合、校企合作”，是我國地方本科高校轉型發展的主要途徑。長久以來，高校教學與企業實際應用始終存在脫軌的難題，如今我國已將其提升到國家戰略層面。2018年，從國家教育部到地方教育部門均有多項產教融合、校企合作相關的政策陸續出臺，政策推動下的產教融合發展日益受到高校和企業的重視，促進了地方應用型本科院校的專業轉型發展，在人才培養、實習就業、科學研發、業務互助等方面搭建了合作的橋梁。

一、校企合作現狀分析

1.合作意愿明顯增強。黨的十九大報告和教育部頒布的眾多文件中，將推進“產教融合、校企合作”提升到國家發展的戰略高度，極大程度上促進了地方本科高校管理類專業積極謀求專業轉型發展、教育改革創新。根據對吉林省20余家地方本科高校所做的調研發現，全部都在大力推進校企合作，深入開展產教融合協同育人，探索專業轉型培養應用型人才。

2.協同育人明顯加強。教育部數據顯示，2014年教育部首次舉行產學合作協同育人項目對接會，當時僅有8家企業發布245個產學合作項目，提供經費1 200萬元。到2018年，僅第一批項目指南就有346家企業發布項目14 831項，提供經費和軟硬件支持約35億元。按比例測算，2018年第一批項目參與企業數為2014年的87倍，發布項目數為121倍，提供資源是500倍。目前，在吉林省全部地方高校中，切實與企業合作協同育人項目達到100多項。

二、校企合作困境分析

1.政策短期困境依然存在。目前，我國關于校企合作方面的法律法規并不健全，雖然近年國家教育部頒布的許多文件中將推進“產教融合、校企合作”提升到國家法杖的戰略高度，《教育法》和《職業教育法》等法律條文也涉及到校企合作的一些內容，但具體的實施細則并不完善，也缺乏明確的政策和資金上的具體支持措施。因此從根本上來說，“產教融合、校企合作”的推進缺乏制度上的有效保障，同時也需進一步健全監控和管理相關機制。

2.校企合作能力和主動性不強。推進“校企合作、促進專業轉型發展”過程中需要地方高校和企業加強合作，從人才培養目標定位、到培養方案制定、到課程體系設計，再到教學實施過程，如果某一方合作積極性不高，就難以形成有效的校企合作模式。當前地方高校和企業間產學研等方面的校企合作還非常松散，學校的專業建設和課程設置等受資源、政策等方面的限制，更多時候無法充分融入行業發展的先進理念，進而導致學校和企業合作的主動性往往都不高。同時，地方本科高校知名度大多都不高，缺乏足夠有說服力的科研成果轉化，與大型企業在人才交流方面也缺少完善的雙向融通渠道。

3.合作層次主要停留在實習層面。調研中發現，目前地方高校的做法也僅僅是共建，認為是最有效的合作模式，沒有企業愿意增加成本去接收學生，所以學生去了，一般也只能做最低端的行政事務，很難接觸深層次的專業領域。為此，有很多高校都為企業提供辦公場所，幫助企業降低成本，以此來使企業能為學生提供更多的實習實踐操作機會。有人提出，校企合作應結合本專業的特點，在校企深度融合方式上管理類各專業應該結合專業實際和區域產業實際，與行業、企業共建“產學研園”，將行業技術中心、中小企業服務平臺、小微企業孵化器等公共服務平臺引入園區，建立人才培養、職業培訓、技術服務、科技創新和大學生創新創業等協同服務體系。

4.合作寬度與深度有限。目前，我國大部分地方高校管理類各專業基本都進行了應用型轉型，開展了“校府、校社、校企”等多元化的合作辦學模式。在實施過程中，遵照學生的實習意愿安排的實習單位和崗位，但是對每一個學生而言只能從事某一個類型的崗位的實習訓練，沒有實現每個學生不同崗位的實習訓練，大部分的崗位實習都停留在日常簡單業務處理上，接觸不到企業核心業務，缺少專業知識和技能深度應用機會，在這一方面還有很長的路要走。

三、促進管理類專業轉型的主要對策

1.明確建設目標和內容。滿足社會經濟發展對高素質技能型人才的需求，以服務為宗旨，以就業為導向，深化“產教融合、校企合作”，創新人才培養模式。具體來說，包括以下內容：一是豐富的教學資源，即引入國內外高質量的教學資源;二是先進的教學模式，即線上與線下、校內與校外外共同教學;三是雄厚的師資力量，即“教學名師+經驗豐富的行業專家”;四是專業的職業培訓，即崗位適應能力和創新能力;五是扎實的實操能力，即系統掌握業務操作規范與技巧;六是綜合的行業訓練，即分崗位個性化培養實務操作技能;七是真正的工作經驗，即安排為企業處理真實的經濟業務;八是寬廣的就業渠道，即推薦對口崗位并進行就業指導。

2.增強地方本科高校自身的競爭力。地方本科高校自身的綜合實力要強，才能培養出適應現代企業發展需求的復合型人才，才能使教師的創新能力幫助企業解決管理與技術上的難題。地方本科高校應該建立特色專業，緊密結合地方的支柱特色或戰略新興產業發展狀況，圍繞地區經濟產業發展優勢來合理設置專業，加大創新類課程的研發，找到教學內容與崗位技能的契合點，從而確保人才培養能夠滿足就業市場的需求。同時，地方本科高校還應該重點加強師資力量，共同制定“雙師”能力培養培訓方案，加強教師的專業技術培訓，為骨干教師提供完善的進修學習平臺，鼓勵教師到企業參與技術服務和崗位管理工作，建立學校和企業雙向培養機制。因此，要全面提高地方本科高校自身的競爭力，更好地推進“產教融合、校企合作”，促進專業轉型發展順利實施。

3.搭建科技創新平臺。科技創新平臺是專業轉型發展的重要保障，包括搭建科技創新平臺、搭建成果轉化平臺、技術轉移平臺、社會服務平臺，是從事科學實驗、學術探究、技術開發等的重要場所，同時也是學生創業教育、崗位訓練、創新能力培育、社會服務的重要基地，建立優勢特色的科研基地、研究中心和產業學院，搭建理論與實踐結合、學校與社會聯系的橋梁，形成開放辦學、多學科交互融合的平臺和教育教學改革的窗口。因此，要強化校企合作，整合資源，集聚人才和技術力量，加大校企合作的資金和技術投入力度，促進地區支柱與特色產業領域的研究，加速科技成果的孵化與轉移，促進當地產業結構升級優化。

4.發揮企業主體作用。2017年底，國務院辦公廳頒布了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），為產教融合校企合作的發展提出了新的發展點。北京大學教育學院教授郭建如在GET教育科技大會上這樣解讀，“政策變動的重點是，由前些年更多強調職業院校內部要進行改革，轉變為強調以就業為導向進行校企結合的人才培養方式的改革。”郭建如認為，《意見》強調提出將產教融合作為促進經濟社會協調發展的重要舉措，把產教融合融入到經濟轉型升級的各個環節貫穿到人才培養的全過程，然后形成政府企業學校，行業社會協同推進的工作新格局。過去校企合作的責任主要是放在了學校，學校和企業的橋梁尚未很好地搭建，而相關法律宏觀的頂層設計還不夠健全。產教融合的關鍵是學校與企業，以及教育與產業打破體制障礙、領域門檻、屬性的差別，結成利益共同體和發展共同體。隨著教育部要求普通本科高校向應用型轉變，并提升本科教育質量，院校有動力對舊有教學模式做出變革，并有意識地引入企業參與專業教學過程，共同建立運營新技術專業及學院，建立起“官產學研”四位一體的體系架構，從政府、企業、教育、社會等各方面提出了政策的框架，強化企業的重要辦學主體作用。

從高校和企業目前合作現狀來看，校企合作推進專業轉型發展還有很長的一段路要走。作為地方本科高校，特別是管理類專業轉型，要適應時代要求，抓住機會，深化產學研合作協同育人，加強應用型人才培養，為地方經濟發展輸送人才。

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收稿日期：2019-10-28

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規劃2017年度課題“以管理實驗中心為依托的互聯網+創新創業平臺建設研究”（GH170614）

作者簡介：睢忠林（1971-），男，吉林四平人，副教授，從事財務控制、創業投資分析研究。