新形勢下高職會計專業(yè)教學面臨的問題及解決措施研究

杜靜平

[摘 要]隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)越來越重視財務會計的管理與改革，以培養(yǎng)滿足新形勢背景需求的會計專業(yè)人才。對此，高職院校作為培養(yǎng)企業(yè)會計人才的重要基地，擔負著重要的教育責任使命。本文分析了新形勢下我國高職會計專業(yè)教學面臨的問題，并就問題提出了一系列解決措施，提高了高職會計專業(yè)教學質(zhì)量，培養(yǎng)了高素質(zhì)應用型會計專業(yè)人才，推動了社會經(jīng)濟發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新形勢;高職會計專業(yè);會計人才

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.109

[中圖分類號]G712;F230-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）08-0-02

0? ? ?引 言

高職會計專業(yè)教學與高等院校會計專業(yè)相比，兩者在培養(yǎng)目標和開設的課程方面有著明顯的差異性。高職會計專業(yè)的教學目標是提高學生的專業(yè)技術(shù)能力，實現(xiàn)更好地就業(yè)。因而培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)成為當下教學的重要任務，未來會計從業(yè)所掌握的基本知識、技能及個人素養(yǎng)等都屬于教學內(nèi)容。對此，要求高等院校會計專業(yè)教學除了會計專業(yè)理論知識外，還注重學生所學知識的系統(tǒng)性和完整性。高職會計專業(yè)教學在系統(tǒng)性理論知識上，還融入崗位技能的實踐性。近年來，隨著高等教育的普及應用，高職院校學生綜合素養(yǎng)越來越低，不僅增加了專業(yè)教學的難度，而且教學中存在一系列問題不利于會計人才培養(yǎng)。

1? ? ?新形勢下高職會計專業(yè)教學面臨的問題

1.1? ?職業(yè)教育理念落后

高職會計專業(yè)教學效果不理想，究其根本是因為職業(yè)教育理念出現(xiàn)偏差。隨著社會經(jīng)濟建設的發(fā)展，新時代新形勢背景下，高職院校教育理念沒有及時調(diào)整和更新，依然沿用傳統(tǒng)教育教學理念，導致實際會計人才培養(yǎng)出現(xiàn)偏差。雖然當前我國政府高度重視會計專業(yè)教學，但是會計專業(yè)教學規(guī)模并沒有得到擴大和發(fā)展，高職院校專業(yè)教學缺乏自身特色，在教學中過度強調(diào)招生率，沒有意識到就業(yè)率的重要性。會計專業(yè)教學中沒有以就業(yè)為導向，導致教學質(zhì)量不高，培養(yǎng)的人才并不符合國家標準，也不一定滿足社會需求。

1.2? ?教學觀念偏重理論教學，忽視實踐教學的重要性

由于職業(yè)教育理念與教育目標存在偏差性，一些高職院校會計專業(yè)在教學中過于強調(diào)理論教學，實踐教學嚴重不足。在課堂中偏重理論知識，依然采用理論式的滿堂灌教學方式，以教師為中心，忽略學生在教學中的主導地位，學生處于被動接受學習狀態(tài)，缺乏學習積極主動性。同時，教學不能與實踐結(jié)合，多按照專業(yè)教材講解，所謂的實踐也只是做練習題，沒有將書本專業(yè)知識與具體實際工作崗位相結(jié)合，不利于立體化教學開展，不能實現(xiàn)高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)。學生會計專業(yè)學習效率不高、實際學習效果不明顯，陳舊的教學方式方法，不僅影響高職會計專業(yè)的教學質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學生對會計專業(yè)課程的學習興趣。

1.3? ?會計專業(yè)課程設置不科學、不合理

會計專業(yè)教材課程設置方面，傳統(tǒng)教材基于財務理論知識構(gòu)建一套龐大的知識理論系統(tǒng)，知識鏈復雜且不易理解。雖然會計課程在一些教材中已經(jīng)實現(xiàn)項目化，但是教學依然停留在表面，教學內(nèi)容、教學過程流于形式，內(nèi)容安排與以往并沒有太大的變化，不利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，不利于提高學習效率，從而很難實現(xiàn)教學目標。另外，很多高職院校會計專業(yè)，課程設置依然以學科為中心，按照傳統(tǒng)的方式將課程體系劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)等，并沿用傳統(tǒng)教材的教學思路，沒有突出會計專業(yè)教學的實踐性、職業(yè)性，學生在學習過程中容易感覺到乏味，而且沒有意識到專業(yè)的重要性，久而久之失去學習興趣。

1.4? ?師資隊伍力量薄弱，缺乏實踐教學能力

遵循高職會計專業(yè)教育教學目標，離不開一支既具有扎實理論知識，又具備較強實踐能力的教師隊伍。但是大多數(shù)高職院校會計專業(yè)師資隊伍建設力量薄弱，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，教育方式重視對專業(yè)技能的教育，對文化課程的重視程度偏低，由于教學競爭壓力小，文化課教師教學研究水平低;另一方面，會計專業(yè)教學一般要求教師為“雙師型”，但是多數(shù)專業(yè)教師畢業(yè)后來到學校教學，缺乏社會實踐能力，往往只具備教師資格證和會計職業(yè)資格證，普遍實踐能力較差。由于會計專業(yè)的特殊性，教師缺少去相關(guān)單位實踐的機會，而社會企業(yè)相關(guān)會計專業(yè)人員也不愿意來校擔任教學任務，導致專業(yè)理論與實踐脫離，不利于培養(yǎng)學生的實踐技能和職業(yè)能力。

1.5? ?會計考核方式較為單一

會計專業(yè)具有較強的實踐性，社會用人單位選擇畢業(yè)生時，不僅要求具備扎實的理論知識，還要具備較強的實踐操作能力，從而可以勝任復雜的會計工作。傳統(tǒng)以卷面考核和評定學生能力的方式較為片面，并不能通過單一的書面成績反映和說明學生真實的職業(yè)能力，尤其是學生的獨立思考能力、協(xié)調(diào)處理能力。在會計專業(yè)教學中，有些學生雖然理論知識成績優(yōu)秀，但是在基本實踐操作、人際交流溝通上不足，他們的會計專業(yè)能力亟待培養(yǎng)和提升。對此，高職院校會計專業(yè)應積極改革考核方式，加強學生在實踐中的運用，引導學生重視實踐學習，培養(yǎng)職業(yè)能力。

1.6? ?由于會計專業(yè)的特殊性，校外實訓基地受到限制

近年來，高職院校會計專業(yè)雖然全面貫徹國家教育相關(guān)理念，通過與社會企業(yè)合作創(chuàng)設校外實訓基地來培養(yǎng)學生的理論與實踐能力。因為會計專業(yè)要求高保密，企業(yè)往往因為商業(yè)利益，在校企合作的實踐活動中限制或者不讓學生進行手動操作，學生只能通過觀察學習，沒有真正進入實踐操作階段，不能借助企業(yè)相關(guān)業(yè)務信息鍛煉和提高自身的會計專業(yè)能力。此外，高職教育理念、教學手段和方法相對落后，教學實訓中沒有運用現(xiàn)代科技手段。

2? ? ?新形勢下高職會計專業(yè)教育的改進措施

2.1? ?更新教育理念，明確教育教學目標

為全面落實會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學目標，高職院校應及時更新職業(yè)教育理念，明確教學培養(yǎng)目標，并基于目標開展實際教學工作，培養(yǎng)極具扎實理論知識又擁有熟練操作技能的會計人才，能夠運用所學知識準確分析和解決工作中的問題。對此，學校應摒棄傳統(tǒng)陳舊教學理念，改變傳統(tǒng)灌輸式的被動教學，應根據(jù)社會市場需求明確未來會計專業(yè)人才的需求和教育重點，課堂中引導學生互動，讓學生成為課堂中的主體，讓學生認識到自身在學習中發(fā)揮的重要作用。此外，借助社會企業(yè)會計專業(yè)人員豐富的經(jīng)驗，由他們?yōu)閷W生講解當前企業(yè)對會計專業(yè)人才的具體需求，并結(jié)合學校自身情況確立教學目標。

2.2? ?設置科學合理的課程體系，強化開展實踐教學

高職院校會計專業(yè)應以學生未來就業(yè)和社會企業(yè)實際需求為根據(jù)，及時調(diào)整和更新教材，全面優(yōu)化課程設置，確保課程知識體系與時代和社會發(fā)展同步。例如，刪除專業(yè)課程體系中一些難度大、在實際業(yè)務很少應用的內(nèi)容。同時，高職院校還應基于學生的專業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，重新整合專業(yè)教學內(nèi)容，增加一些對提高學生專業(yè)職業(yè)能力有幫助的課程內(nèi)容，例如新財會法規(guī)、財務案例分析及就業(yè)指導等，在課程體系設置規(guī)劃上重視實踐教學。此外，教師在教學上應結(jié)合學生的條件，確定專業(yè)知識的培養(yǎng)方向，除了基礎(chǔ)崗位能力外，還要培養(yǎng)學生的實習能及會計綜合業(yè)務能力，只有將專業(yè)理論與實踐充分結(jié)合，才能提高學生學習的積極主動性，培養(yǎng)學生的綜合實踐應用能力，實現(xiàn)從學生到社會人的完美過渡。

2.3? ?創(chuàng)新考核評價機制，突出專業(yè)實踐能力，激發(fā)學習動力

高職院校會計專業(yè)應以社會企業(yè)實際需求為標準，構(gòu)建立體科學的評價機制，激發(fā)學生的學習動力，并完善教育體系。首先，升級傳統(tǒng)單一的考試方式，推行復合考試方式，除了期末的成績外，還要提高平時成績的所占比重，除了理論知識考核外，還要考核學生的實踐操作技能、會計職業(yè)道德、專業(yè)判斷分析能力;其次，充分結(jié)合靜態(tài)考試與動態(tài)考試方法，將學生平常的表現(xiàn)作為考核評價的重要內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情和學習動力，提高學生日常課堂的參與感，進而提高學生的會計專業(yè)綜合能力。

2.4? ?構(gòu)建實訓教學基地，加強對學生的實訓教學

首先，高職院校利用教師資源，在校內(nèi)構(gòu)建會計服務機構(gòu)，面向社會外界承攬業(yè)務，在教師的指導下，學生可直接從事相關(guān)實踐操作工作，感受真實的企業(yè)環(huán)境，不斷鞏固所學知識，提高實踐應用能力。其次，加強校企合作。高職院校應與企業(yè)充分交流，建立緊密合作關(guān)系，并認識到企業(yè)發(fā)展的需求;企業(yè)也要意識到學校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵性，在學生實習時既要符合企業(yè)發(fā)展真正需求，又能夠遵循高校教學培養(yǎng)學生實踐能力的目標，并結(jié)合最新教材內(nèi)容，促使實訓教學更加高效。此外，我國相關(guān)政府應大力倡導和支持校企合作，根據(jù)企業(yè)規(guī)模性質(zhì)制定相應的實習合作制度，學校還應積極調(diào)整實訓基地，加強實踐教學，促進校企合作實現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展。

3? ? ?結(jié) 語

隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷推進發(fā)展，新經(jīng)濟形勢背景下，對會計專業(yè)應用人才的要求越來越高。高職院校會計專業(yè)作為培養(yǎng)會計技術(shù)人員的重要專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面應根據(jù)社會發(fā)展需求不斷反思，創(chuàng)新教育理念和教學手段，強化會計專業(yè)實踐教學。本文分析高職院校會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀，針對問題從課程體系、評價考核機制、實訓基地、教師隊伍等多個方面提出相應的解決措施，以提高高職院校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的高水平、高技能會計專業(yè)人才。

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