新入職教師培訓微課信息檢索課程開發研究

楊揚

[摘 要]在新媒體時代，網絡信息正在呈指數級增長，正越來越廣泛地應用于各種渠道。因此有必要開設信息檢索微課，培養新入職教師在信息素養方面的能力。在此基礎上，通過內容新穎的案例吸引新入職教師的興趣，明確信息檢索微課的定位以及本課程教學方法與手段、課程建設步驟。

[關鍵詞]課程開發;信息檢索;微課;校本培訓

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.113

[中圖分類號]G252.7;G434[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）08-0-02

0? ? ?引 言

根據艾瑞數據的研究報告，截至2019年12月16日，中國互聯網活躍設備數達9億個，以微信、抖音短視頻為首的新媒體載體越來越活躍。在信息紛繁的媒體時代，信息素養能力成為新入職教師的一項必要能力。沈陽工業大學開展了3期新入職教師校本培訓，圖書館致力于打造校本培訓的一環，培養新入職教師的信息素養。基于微課信息檢索是一門新模式的課程，圖書館正處于探索階段，雖然圖書館具有為全校學生講授信息檢索與利用、科技文獻寫作及數據庫系列講座的經驗，但對于以微課這一形式講授信息檢索還缺乏經驗，對如何進行講義編撰、如何構建課程脈絡、如何吸引學習者興趣還有不同的意見。可見要把這門微課做好，必須做好課程開發的前期準備工作。

1? ? ?信息檢索微課的定位

1.1? ?開設意義

微課面對沈陽工業大學新入職教師，培養他們信息檢索的素養及能力，假借新媒體環境下信息檢索的新內容、新工具，培養其適應媒體變革需求的信息素養自我學習的能力。通過探討網絡對人們衣、食、住、行等信息檢索的方法，以實例的形式進行實訓鍛煉，潛移默化地培養學習者的信息檢索習慣。微課是一門信息資源檢索形式前衛、內容新穎的課程，本課程是依據沈陽工業大學校本培訓要求設置的。

1.2? ?微課內容

微課以學習者的信息訴求為出發點，為其提高信息素養并提高信息檢索能力，以新媒體工具應用、優質工具推薦、專業數據庫利用（科研方面）為主要內容。

1.3? ?開設目的

由于學習者學歷不同、專業不同，微課在設計之初，首先明確的就是基本素質要求低，僅需要手機APP和電腦上網操作;微課所涉及的檢索工具都是貼近人們日常生活的常用工具;微課選取的案例都是和衣食住行相關的實例。這樣設置的目的能激發學習者對信息檢索的興趣，逐漸形成個性化的信息素養。

1.4? ?微課銜接關系

微課縱向與信息檢索與利用、科技文獻寫作，橫向與圖書館開展的系列數據庫講座有機結合。學習者隨著微課的深入學習能夠熟悉信息檢索的方法、熟練選擇檢索工具、進一步提升學習者的信息素養，并通過再現案例、模擬演練、檢索競速等手段使各檢索工具能夠達到最優效果，再與圖書館其他相關課程互相印證，為學習者入職后教學科研的信息資源檢索打下扎實基礎。

2? ? ?微課設計理念

微課課程設計以快捷、準確、完整獲取信息為主線，采用以需求為導向的模式從信息檢索基礎知識到熱點的信息獲取，再到實用工具操練，包括信息檢索基本概論、信息素養培養、網絡信息獲取、專業數據庫信息獲取、案例及檢索競賽等。這樣設計有助于學習者更快奠定信息素養的基礎。內容緊跟社會熱點、貼近日常生活，具有親和力和代入感，能讓學習者更快掌握新媒體信息檢索。

2.1? ?主題內容

微課主要包括以下3部分內容：什么是信息檢索、學會信息檢索、實施信息檢索。共設置了9個主題項目：新媒體信息檢索、新時代信息素養、如何衣著靚麗、如何吃的省錢、如何挑選民宿、行萬里路、如何防止被騙、免費電子書信息、免費MOOC。設置內容主旨是讓學習者利用檢索工具檢索身邊所需信息，在注重信息檢索基礎知識介紹的同時，更注重實際操作技能與信息素養能力的培養。

2.2? ?主題設置

9個主題項目圍繞3部分內容設置，從信息檢索的知識圖譜和思維導圖出發，從學習者身邊事物為切入點，理論聯系實際，深入淺出地介紹信息檢索的基本技能。通過實際檢索案例，將信息檢索的知識節點連接成網，幫助學習者從微觀上熟練新媒體信息檢索的差異化檢索方法，從宏觀上掌握新媒體信息檢索的檢索策略。

2.3? ?知識結構設置

教學組織上，以實際案例引入課程教學，通過思維導圖，檢索策略分析、實例再現、分組討論、競爭情報比賽等方式幫助學習者對檢索策略和檢索方法進行融合統一。強化學習者需求的主導權，以實訓情景案例幫助學習者提高信息素養能力，增加信息檢索知識。

3? ? ?教學方法與手段

信息檢索是筆者所在學校一門歷史悠久的課程，本次課程改革改變了教學方法和教學內容，以微課這種新的授課方式，將原本的長時間學習變得碎片化，通過每個典型案例，獲取檢索知識，通過完成每個檢索任務，將檢索知識應用到任務中。課程以新媒體下學習者的信息需求為主導，結合學習者的知識背景特點、學歷程度、學習能力，采用任務驅動法、實訓法、分組競賽法等教學方法進行教學，完善學習者信息素養的自我學習體系，調動學習者的學習興趣，培養學習者的創新精神。

3.1? ?任務驅動法

每個任務通過引入“案例引例”，讓學習者能夠在真實的案例中體驗檢索全過程，了解信息需求、選擇線索方向、分析檢索結果;將每個任務分解為多個步驟組成的鏈式反應，要求每個學習者獨立完成一個或幾個步驟，最后進行整合，既有分工，又有合作，以此培養學習者的團隊精神。例如：背包客共同出游。①案例內容分析，學習把抽象案例分列出需要檢索的內容，并逐一確定檢索工具，增強檢索策略的選取能力;②學習者特征分析，在了解不同學習者的檢索任務知識準備情況和已有信息檢索素養的基礎上，因材分工地設計檢索方式，根據不同的興趣愛好，將小組成員進行分工;③檢索設計，要形成一個既有凝聚力，又可以分工協作的小組，明確對應的檢索目標，并進行系統整合;④情境創設，每個小組成員描述本人負責的檢索內容及如何省錢、防騙的內容;⑤任務完成度評價，任務案例完成程度、學習者檢索策略講述、學習者檢索方法應用對學習效果科學評價;⑥任務方案效果反饋，推薦小組按照指定情景開展周末出游活動，并以游記方式評價案例成果。

3.2? ?實訓法

應用實訓法，主要讓學習者強化所學信息檢索知識，通過系列學習，培養學生的信息素養。在學習完微課之后，學習者要對相關案例多加練習，要注意練習案例的規范操作和嚴謹求證。例如：查詢國內外大學關于信息檢索的MOOC。①輸入知識點，展示國內外大學的MOOC，并講解各MOOC網站的特點及內容;②展示MOOC階段，教師需要根據學習者在課前收集到的MOOC進行匯總評估;③讓學習者嘗試以“信息檢索”為主題的MOOC;④對學習者進行反饋，對如何檢索MOOC、是否包括相關主題知識內容進行點評;⑤反思，從時間上看，第一次檢索MOOC不熟練主要表現在哪些方面;⑥布置作業檢索其他主題的MOOC并進行學習。

3.3? ?分組競賽法

學習者通過信息檢索課程的學習有一定的信息檢索經歷，由于現在手機APP深入學習者的生活，學習者又有使用手機方便生活的習慣，特引入以下案例進行教學。例如：不同APP檢索餐廳并點餐省錢的檢索比賽。①將學習者分成6～8人的小組，由學習者團隊討論自由選擇熟悉的APP，根據用餐地點范圍和規定金額上限制定檢索策略;②學習者通過以上的檢索策略進行檢索及網絡訂餐;③比較各小組最后所用金額，花費最少的團隊勝出。

4? ? ?課程評價

以培養新入職教師信息檢索能力為目的，以完善學習者信息素養為導向，以培養新入職教師信息素養繼續學習理念為指向。對傳統的考試形式課程評價方法進行改革，促進學習者信息素養和綜合信息安全素質提高。

4.1? ?分階段評價

對微課的9個模塊獨立評價，然后綜合評定出成績，并對每個實訓案例進行多點評價，例如：檢索式編制、查全率、查準率等。

4.2? ?評價多元化

本微課選用學習者自評、小組互評、教師點評、院系教師泛評，在多元評價下，調動學習者積極性、主動性。

5? ? ?課程建設步驟

形成結構新穎、學以致用的課程開發團隊。深入沈陽工業大學各學院進行調研，依據新入職教師信息檢索的訴求，循序漸進地深入研究微課知識內容，收集經典教學案例，制作微課視頻、PPT教學課件，并應用圖書館現有的服務器和技術手段，制作沈陽工業大學特色資源庫——信息檢索微課資源庫。通過對信息檢索微課立項、研究、實施，圖書館將信息素養知識圖譜與學習者專業特點相結合，提高學習者信息檢索能力及信息素養，為筆者所在學校校本培訓系列課程構建完整教學設計體系提供了思路，也為其他二級部門校本培訓課提供了先導經驗。同時，在新媒體形勢下，為面向社會讀者進行信息素養教育提供了一定的參考。

主要參考文獻

[1]艾瑞數據.艾瑞互聯網大數據服務平臺[EB/OL].（2020-01-02）

[2020-03-16].https：//data.iresearch.com.cn/home.shtml.

[2]沈陽工業大學.關于印發《沈陽工業大學關于加強新入職青年教師培養暫行規定》的通知[Z].2020.

[3]沈陽工業大學.教務系統[EB/OL].（2020-01-02）[2020-03-16].http：//main.sut.edu.cn/web/guest.