淺議初中英語課堂教學導入方法

摘?要：一節好課，就需要有一個好的導入。本文通過分析課堂導入的重要性，根據教學實踐經驗淺析了幾種英語課堂的導入方法，包括復習導入法，趣味導入法，直觀導入法，活動教學導入法等有效得導入方法，希望能幫助提高課堂效率。

關鍵詞：導入;興趣;自主

在新課程改革日益推進的今天，作為一名團場的英語教師來說，我們存在很多的困惑和疑問。團場學生學習英語的主動性遠遠不如城里學生。同時，家長的重視、學生的興趣愛好也有很大的關系，究其原因，許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為團場中學的英語教師，首先應該先去激發學生的學習興趣。新課程標準要求英語課堂以學生為主體，以教師為主導。教師應該扮演好“導演”這一角色，充分設計每一節課的導入，這樣才能使學生產生濃厚的興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，也使你的英語教學事半功倍。常言道，“Well begin， half done.”（好開端就是成功的一半）所以要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材，了解學生的思想實際和生活實際，并善于把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同;即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同。所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，不可生搬硬套，千篇一律。通過近幾年來的教學實踐經驗，我經常運用的課堂導入方法有如下幾種。

一、 復習導入法

在每堂課開始，我通常采用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便于學生鞏固已學知識，便于將新舊知識系統地聯系起來，便于教師循序漸進地開展教學。復習導入一般通過提問、做練習、復述等方式進行，使學生在“溫故”的基礎上“入題”而“知新”。也可以用復述的方式先復習，再引入新課。這樣即復習了上一課，又很自然地導入新課，也不失為一種好方法。

二、 趣味導入法

在英語趣味導入中，教師要善于聯系生活激發學生學習的興趣。實踐證明，與生活內容息息相關的學習內容更容易激發學生的學習熱情。因此，在英語課堂導入中，要聯系生活，要能夠選擇學生生活中的事物，他們感興趣的事情并有針對性地提出問題，這是根據學生的年齡特征，采用歌曲、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方法。它能激發學生學習的愛好，調動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態轉入活躍狀態。比如，在教學天氣的內容時，教師可以從學生熟悉的天氣狀況入手設置導入，以激發學生的學習興趣。因此，教師在設置導入時，可以先從天氣的話題入手，以引導學生對當天的天氣狀況進行描述，在此基礎上，教師可以用多媒體對為學生展示一些圖片，并提出問題“What are they doing in the pictures？”這樣，學生看著圖片想著回答內容，學生的表達欲望被調動起來，課堂氣氛就活躍了。因此，設置趣味導入，從學生熟悉的生活入手，能調動學生的學習積極性。

三、 直觀導入法

在英語教學中，教師常常可以用圖片、簡筆畫、投影片、實物、圖表、錄像片等直觀教具進行導入。由于直觀教具具有生動形象的特點，可以引起學生的無意注意，從而提高學生的學習興趣。通常情況下，學生對自己看不見、摸不著的東西是不感興趣的，而對于具體形象的實物是極感興趣的，教師在教學中可以化抽象為具體，多渠道地豐富學生的情感體驗。實物導入可以是一張圖、一個物件、一幅畫等等，只要教師能夠聯系教學內容，有效選擇，對學生的英語學習都是極為有利的。

四、 活動教學導入法

現在非常提倡活動教學，通過活動實現師生互動，調動學生的學習積極性，促進學生探究能力的有效發展。另外，英語學習是一種語言學習，語言學習只有在互動交流中才能達到最好的效果，因此，在初中英語教學中，教師要努力為學生提供動態的學習環境，這里，我談一下我如何進行活動導入，來促進學生的英語學習。比如，在學習“Whats your favorite subject？”，教學重點是引導學生根據學科興趣發表自己的觀點意見，因此，在開始上課時，教師可以給學生發一份統計表，讓學生填寫一下自己感興趣和喜歡的學科，教師要對學生的整體情況有所了解。然后，師生以問題的形式展開互動教學。比如，教師可以問學生“I think English is very interesting， but History is very boring. What do you think of the subjects？”以此引入話題，這樣，學生就會嘗試著應用“I think Chinese is very interesting， but Maths is very boring.”回答教師的提問。在此基礎上，教師可以鼓勵學生在小組內進行交流，使學生對有關句型進行練習，這樣，在師生的共同努力下，在活動中，學生的參與欲望得到提高，學生通過互動交流可以有效掌握有關教學內容，學生的口語表達能力也可以得到有效提高。英語課堂教學的導入，是整體教學的“序幕”，起著集中注意力、帶入情境和鋪墊的作用。

教學有法，但教無定法。同樣一堂課，著眼點不同，導入方法就會不盡相同。因此，我們需要從實際出發，結合不同的課文內容和學生的具體情況，采用不同的導入方式，但最終目的必須是能夠激發學生學習的興趣，活躍英語課堂，就會收到事半功倍的教學效果。總之，英語課堂的導入在英語教學過程中的作用不容小覷，作為英語教師，我們應當在導入上多下功夫。

參考文獻：

[1]蔡曙華.英語課堂導入“望聞問切”四法[J].網絡科技時代，2007.

[2]華玲莉.淺談英語教學得課堂導入技能[J].咸寧師專學報，2001.

作者簡介：

馬方，新疆維吾爾自治區烏魯木齊市，新疆生產建設兵團第十二師一〇四團中學。