“左鄰右舍”，小班幼兒自主化解沖突的對策

摘?要：隨著幼兒年齡的不斷增加，同伴之間的關系沖突越來越少，反而角色之間的關系沖突越來越大。而沖突則是幼兒生活中再常見不過的現象了。在類似于“左鄰右舍”這種娃娃家游戲中，要在幼兒進行自主活動，并在自主活動的同時還能化解幼兒與幼兒之間的沖突，往往是離不開教師的適當指導的。而教師要做的則是盡量為幼兒創設良好的游戲環境，為幼兒自主化解沖突提供一個良好的平臺。讓幼兒在沖突的化解過程中快樂的游戲。

關鍵詞：娃娃家;自主性游戲;沖突;化解對策

娃娃家是小班幼兒在幼兒園的區域活動最喜歡的一個區域，幼兒在該區域中可以自主地去選擇角色，其興趣、需要在娃娃家中能夠得到很大的滿足。但幼兒在自主選擇角色過程中常常會發生一些沖突，并影響了幼兒在娃娃家中自主游戲的質量。而教師則要注意分寸，適當的指導，想辦法引導幼兒自主化解沖突。讓幼兒在沖突的化解過程中快樂的游戲。

一、 創設良好的娃娃家環境，提供充足的游戲材料

娃娃家的環境創設離不開場地和游戲材料的準備，因為游戲材料和玩具數量的不足往往會讓幼兒引發爭搶，場地選擇的不合理也是造成幼兒沖突的主要原因之一。因此，化解幼兒在游戲中的沖突，我們應從游戲環境創設這一環節入手，首先要為幼兒提供充分的游戲材料。兒童是在與材料的相互作用中得到不斷地發展，游戲材料與玩具投放不能滿足孩子的發展，不能讓孩子運用多種感官、多種方式進行探索娛樂、互動、和諧地游戲，這勢必造成孩子的沖突。因此，材料提供不僅要數量充足，而且還要適合幼兒的年齡特點。而小班幼兒在游戲過程中同伴間的互動較少，所以材料的數量準備得要多一點，特別是娃娃家里面的角色牌，每個“家”要準備一定數量的每個家庭比較常見的角色牌，在其“左鄰右舍”中都要準備一定數量的角色牌，盡量滿足每位幼兒的角色需要，并能讓幼兒自主選擇角色，人手一份。其次，我們要考慮的是場地的選擇，場地的選擇要考慮到幼兒平時游戲時與伙伴之間相互交往的需要，例如在“左鄰右舍”的這一區域中，教師要體現“左鄰右舍”，必須要創設不少于兩個的小家庭，所以需要的空間比較大，而家和家之間的劃分也要明確、美觀，便于幼兒進行操作，串門。

二、 提供自主化解空間，強化沖突收貨驚喜

當幼兒在娃娃家中發生沖突時，老師不應該刻意避免該沖突的發生，如把發生沖突的幼兒各自分到不同的家庭，或者重其他的家庭中拿出多余的材料分給他們玩，就這樣快速把問題解決掉。其實這樣對于幼兒來說，具體的體驗帶來的后果比抽象的說理更能發展幼兒的社交能力，幼兒自主獨立解決問題后的成就感是遠遠比說理深刻的多多的。在娃娃家游戲開始的時候，有兩位女孩子為了誰到媽媽吵得不可開交，孩子一看到我出現了，馬上跑到我跟前來告狀，我馬上推脫說：“我可管不了你們家的事，你們看看家里還有誰是漂亮的人？你們自己去解決。”反而我的提醒，讓本來起沖突的兩個女孩子頓時安靜了，其中一個小女孩看了看角色牌，馬上就發現家里還有一個姐姐的角色，很快，他們兩位馬上分配好了角色，又開開心心一起玩起來過家家。經過這件事情，我發現放手讓孩子自己解決沖突反而讓孩子們體驗到了以前體驗不到的成功的快樂。還有一次，我剛宣布區域“左鄰右舍”游戲開始，我們班的孩子們都馬不停蹄地來到娃娃家，朝著角色牌走去，大家不知道怎么回事都想要選擇奶奶的角色，在孩子游戲的過程和其談話過程中我才得知原來大部分幼兒的家里都是奶奶在家燒的飯，他們覺得只要當上奶奶的角色就能一個人霸占廚房，然后燒菜給家里人吃。小朋友們到蘋果家，看到奶奶的角色牌沒了，又馬上去了葡萄家。小明動作慢，到最后每個家的奶奶角色牌都沒有了，她急的采用了搶的方法，被搶的孩子小紅說：“你可以當爺爺來廚房幫我忙啊。”最后，小明開開心心地當起了爺爺幫小紅端盤子切菜。在游戲中，孩子與孩子之間發生沖突，教師千萬不要擔心幼兒之間的沖突會馬上激化，為了減少不必要的麻煩，教師幫忙去解決。反而我們要做的是把孩子作為一個獨立的人，讓孩子學著自己解決矛盾、沖突，在沖突中成長。

三、 適當干涉幼兒之間的沖突，加強幼兒的交往技能

教師在幼兒游戲過程中干涉幼兒沖突的程度，影響著幼兒的發展，如果教師性子太急，走極端，害怕沖突激化，會讓孩子在同伴交往過程中很難發展社會交往技能，反而教師偶爾干預，會讓幼兒表現出更強的社會交往技能。

我們在對幼兒在娃娃家中游戲沖突的適當指導的同時，我們還應該增進幼兒與幼兒之間的人際交往技能的指導。針對大多數小班幼兒以自我為中心化的思維方式，發生沖突時不能想到或者理解別人不開心是因為什么，也不能理解別人渴望得到的東西的情況。我們應將幼兒的社會認知、具體的行為指導和體驗結合起來，當在游戲過程中，孩子但凡出現一點點先別人后自己的行為，教師都要及時給予肯定和鼓勵，并讓孩子體驗合作分享的快樂。這樣他們才會知道不爭不搶和平相處是一件多么好的事情。并且，我們也要讓孩子學會想要自己快樂，要別人尊重自己，首先自己要讓別人快樂，要先去尊重別人，要與同伴進行有效的溝通，才能獲得伙伴們的肯定和喜歡。當發生沖突的時候，如何正確地表達自己的立場和表達自己想說的，并自主的解決沖突，這些是需要教師幫助指導的。

幼兒園里，孩子之間的沖突真的是無處不在，只要教師能耐心并積極地尋找沖突的原因，采取有效并適當的辦法，才能讓孩子興趣和需要在游戲中得到滿足，我認為，一種自然的狀態下，以不干擾幼兒游戲為前提，教師適當的插入指導，可以使幼兒自主解決游戲中所產生的沖突，增進幼兒之間的社會交往能力，并滿足適應社會生活的需要。

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作者簡介：

阮靖翔，浙江省杭州市，杭州經濟技術開發區云水苑幼兒園。