如何指導小學生寫好作文

摘?要：一篇好文章，就像一部精彩的富有內涵的電視劇。在用詞造句上，不僅讓人賞心悅目。而且在故事情節上耐人尋味，讓人深受啟發和教育。那么對于小學生而言，怎樣才能指導他們寫出一篇好文章呢？在作文教學中，我一直在思考、探討這一問題，我們不妨從以下幾個方面著手。

關鍵詞：小學生;作文;興趣;方法;積累;運用

一、 激發學生的寫作興趣，讓學生愿意寫作文和樂于寫作文

“興趣是最好的老師。”學生都喜歡做自己有興趣的事情，學生只有在自己有興趣的行動中才能樹立信心，寫作文也是一樣，只有讓學生在寫作中嘗到寫作的樂趣，才能克服寫作的畏懼感。這就要求語文老師在指導寫作中，善于激發學生的寫作興趣。鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

（一）結合學生的實際，設置富有啟發性的問題導入習作

教學過程中必然要用到“提問”，要“提問”，必然先得“設問”。好的課堂設問，可以使學生智力得到開發，能力得到培養，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，收到事半功倍的效果。

（二）創設習作的情境，寫學生自己想說的話

新的教學法遵循兒童的心理思維規律，分階段分步驟提高學生的習作水平。在兒童的思維形式中，具體形象思維占主導地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想象來感知世界和理解世界。小學情境作文教學就要重視把學生帶進豐富多彩、生動形象、真實可感的客觀情境，發展他們的具體形象思維能力和創造性想象能力，并把語言功能的發展與此緊密地聯系起來。

二、 交給學生寫作方法

一提到作文，不少學生就感到棘手、頭痛。作文中常常出現文不對題、不能正確理解題目意思、內容空洞、沒有真情實感、言之無序、條理不清等毛病。如何改變這些現狀？習作方法特別重要。

（一）先寫提綱，再作文

大家都知道，蓋房子之前先要對房子的大小高度、門窗的位置、房頂的式樣等進行周密的設計，并制成圖紙，這就是設計藍圖。照圖施工，能蓋出符合要求、滿足需要的好房子。作文也應該和蓋房子一樣，也要設計好文章，要寫什么內容，要表達什么意思，怎樣表達，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。列好作文提綱，再按提綱寫出的文章，就能較好地表達作者的意思，文章就容易寫好。

（二）文章要圍繞中心寫

寫文章不但要有中心，而且要圍繞中心寫。這樣材料才能夠集中作者的寫作意圖，才能得到很好地表達，讀者才能抓住文章的要領，才能了解作者要表達的思想認識和情感。如：《媽媽的手》在指導學生寫作時，讓學生明白，每個人都有一雙手，但媽媽的手卻非同一般，不僅勤勞，而且靈巧。讓學生緊扣“勤勞”寫出媽媽為家庭的付出。緊扣“靈巧”反映媽媽的智慧。這樣一來，文章不但中心明確，而且做到言之有物，條理清晰，當然是一篇較好的文章。

三、 積累作文素材

掌握了寫作方法，就夠了嗎？當然不行。作文沒有材料來裝飾，就像房子那樣，仍是個空架子。要不然，凡事寫過作文的同學都有體會——素材太重要了。會作文的同學說：“積累幫了我的大忙。”作文困難的同學說：“每逢習作最發愁的就是沒話可寫。”其實他們說的都是一回事，那就是：要習作，首先要擁有大量的素材。如何積累素材呢？

（一）在生活中積累

我們都知道，生活實踐是作文材料的第一來源。每天要經歷很多事，教師要告訴學生眼睛是心靈的窗口，只要他們在生活中學會觀察、仔細觀察、耐心觀察，就會有意想不到的收獲。

（二）在語文教學中積累

“千里之行，始于足下。”要讓學生寫好作文，在語文教學過程中，要把閱讀教學同作文教學緊密聯系起來。理解、品味優美詞句，學習寫作方法。如：修飾語，從句子結構來講，一般是句子中的定語、狀語和補語;從表現形式來講，包括比喻、擬人等修辭手法的運用。這些句子往往是刻畫人物形象、描寫景物和表達中心意思的關鍵句。長期地積累就能豐富學生的語言，轉化表達方式，為習作奠定堅實的基礎。

（三）在課外閱讀中積累

課外讀物是一扇亮麗的窗口。如報紙、雜志、各類圖書、網上資料，都是閱讀的重要內容。教師要根據學生的特點和興趣，引導學生閱讀一些思想健康、語句優美，適合學生閱讀的課外讀物，拓寬學生視野，豐富學生知識，調動學生寫作的積極性。

（四）從影視中吸取

現代生活中，人們離不開影視作品。通過它，人們了解了世界;通過它，人們獲取了大量信息。可以說，影視就是人們的“第三只眼睛”。然而，很多家長反對孩子看影視，杜絕孩子看影視。他們不明白，看影視縱然可以娛樂，但更重要的則是在于受到教育，得到啟發，汲取到新知識。對于學生來說，也可找到寫作素材和話題。

（五）通過日記積累

寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學生在平時的生活中及時提筆記錄下自己的生活內容、感受，久而久之便不會把寫作當成一件苦差事。讓學生在自己的日記里無拘無束地表現自己的喜怒哀樂，他們就能夠寫出真實的事情。

總之要把作文寫好，不是一朝一夕所能做到的，非下苦功夫不可，梅花香自苦寒來，只要學生們能做到眼到手到有機結合，相信他們一定能夠寫出好文章。

參考文獻：

[1]劉俊玲.小學生作文教學策略[J].基礎教育論壇，2019（4）：45-46.

[2]陳育來.小學生寫作素材的積累及寫作方式多元化探究[J].學周刊，2019（11）：121.

作者簡介：

吳元富，陜西省安康市，陜西省安康市高新區第四小學。