高中英語教學中以讀促寫在寫作教學中的應用探析

摘?要：英語這一門語言注重聽、說、讀、寫這四個基本的方面，并且在語言的學習過程中，語言的基礎之間是一種互相依賴以及促進的關系。高中英語學習中，閱讀與寫作在其中占據著相當重要的地位，但是傳統的教學使得學生的閱讀以及寫作存有較大的問題。傳統教學中，高中英語教師常常會將閱讀與寫作分割開來，但是閱讀是語言技能的輸入，寫作則是語言上的輸出，兩者是相互依賴的關系。因此，本文就將研究的重點放在高中英語教學中以讀促寫這一教學方法的應用上，希望能夠有效提升高中英語整體教學水平。

關鍵詞：高中英語;以讀促寫;寫作教學

一、 前言

作為四大語言技能的重要組成部分，英語寫作能力一直以來都是高中英語教學中備受矚目的一個重點。寫作是語言輸出的重要途徑，學生們通過寫作，將聽到的、讀到的以及想說的通過文字轉化出來，這一過程能夠很好地檢驗他們綜合運用語言的能力。同時，寫作能力的提高，也能促進學生聽、說、讀其他三方面的進步，從而使學生對于知識的掌握更牢固，理解更深刻。

二、 英語教師應建立起“以讀促寫”的教學意識

高中英語教師應建立起“以讀促寫”的教學意識，形成自己的“以讀促寫”教學方式。教師們應首先意識到閱讀與寫作相結合的必要性和可行性，摒棄傳統的將聽說讀寫四項技能分別教授的觀點，不能把閱讀和寫作割裂成獨立的兩個單元分別講解，而要看到閱讀可以有效地為寫作打好基礎，提供適當圖式，促進寫作的功能，將閱讀與寫作當成一個有機體來對待。教師除了要培養讀寫結合的觀念，還需要通過不斷的教學實踐積累經驗，摸索出適合自己以及符合學生能力和習慣的“以讀促寫”的教學方法。在閱讀訓練中，教師需引導學生不僅要關注文章的內容和結構，還需要注意積累寫作時可能會用到的素材，分析體會作者的感情以及作者為了表達自己內心想法所使用的表達手段，為寫作打好基礎;在寫作教學時指導學生回憶并利用閱讀過的知識，并通過閱讀對比對自己的作文進行修改。讀中有寫，以讀促寫，實現讀寫結合以提高學生最后的寫作能力。

三、 實現讀中有寫

教師要想幫助學生們成為有思想的讀者，有效地進行閱讀，需要使其能夠在閱讀的過程中，分析作者的安排和想法，把自己想象成作者本人，通過視角和身份的調換，解讀文章的主題內容，結構組織，作者的觀點和立場，單詞選擇，句子流暢度以及寫作的規范等多方面的內容，進而形成自己的思想，以便于之后將其運用到寫作當中，從而成為更好的作者。教師可以在平時的教學中滲透這種作者視角閱讀的理念，通過課上示范與課下的閱讀練習相結合，努力培養學生形成站在作者視角分析的閱讀習慣。學生一旦學會了這樣的分析方法后，在之后的閱讀訓練的過程中就能更加主動地提煉文章的核心，既關注內容細節又能從整體上把我理解文章的結構，促進知識的積累和結構化，從而為寫作提供良好的知識基礎，有效推動讀過的知識轉化為輸出。

四、 做到寫中有讀

教師需要意識到學生的寫作并不是一氣呵成的，而是一個需要反復琢磨、反復修改的過程。因此，教師需要關注學生寫作的整個過程，在這個過程中進行適當的指導和幫助，絕對不能只關注最后學生遞交的結果。而想要在這個過程中使用“以讀促寫”，一方面，需要幫助學生激活大腦中通過閱讀建立起的相關圖式，引導其能夠回想并利用讀到過的知識來充實，改進自己的寫作;另一方面，在學生初稿完成，進行寫后修改工作過程中，教師也要引導學生充分利用“讀”的力量來完善自己的文章。教師可以要求學生反復閱讀自己以及他人的文章，在這個過程中，使其學會使用教師課上示范的分析閱讀文章的方法對自己和同伴的文章進行分析評價，尋找使用恰當的詞句，確定該類體裁的文章的結構安排，思索該話題下文章內容的選擇，使用恰當準確的銜接手段，隨后對自己的作文進行進一步的加工。這個過程能再一次鞏固閱讀分析方法的使用，同時，在對自己和他人作文進行閱讀的過程當中，學生能夠學會如何將自己的文章與別人的進行對比，懂得從哪幾個方面進行分析，學會尋找自己文章當中的不足與閃光點，從而加深對于寫作的理解，提高自己作文的水平。

五、 幫助學生選擇適合的閱讀方式

閱讀方式可以有很多種，每種各有自己的利與弊。教師在這個環節能做到的，就是幫助學生回顧平時的學習習慣、自己的愛好、個性以及學習經歷，試圖找出最適合學生自己的閱讀方式。由于學生的性格和經歷千差萬別，對于閱讀方式的偏好也各有不同，有人適合出聲讀，有人喜歡默讀，有的覺得做讀書筆記最有效，有人更偏愛在和同伴討論的氣氛中進行閱讀記憶。除此之外，教師還可以將多種閱讀方式結合，充分利用各種方式的優點，克服弊端，比如，要求學生先默讀以了解文章大意，然后通過反復朗讀記憶單詞等細節。或者先對文章進行批注閱讀找出重點，然后有重點地進行朗讀，記憶知識。教師要注意，閱讀方式不是目的，而是手段，幫助學生尋找適合的閱讀方式，能有效地提高其閱讀和理解文章的效率，促進相關圖式的建構，從而為之后的寫作打好知識層面的基礎。

六、 結語

高中英語教學時間緊，任務重，所以在高中英語課堂教學中，教師不應僅僅將教學重點放在提升學生學習成績上，而是能夠從長遠的角度出發提升學生的英語綜合學習能力。高中英語教學中，教師需要注重高效英語課堂的構建，這樣也能夠使得教師的教學事半功倍，大大減輕教師的教學負擔。世界在不斷地發展變化，教師的教學模式也應該及時更新。英語教學不能只把眼光停留在傳統記單詞、背句子等只言片語的學習上，而應從大處著手，將語篇理論貫穿到英語閱讀和寫作教學中，用閱讀指導寫作，讓寫作鞏固閱讀。

參考文獻：

[1]劉燁.“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的應用研究[J].基礎教育外語教學研究，2007，75（5）：45-49.

作者簡介：

張禮元，重慶市，重慶市銅梁第一中學校。