淺談任務驅動教學法在中職計算機教學中的運用

摘?要：任務驅動教學法，因能夠充分發揮學生的主觀能動性以及顯著提升學生的學習效益而備受青睞。本文將在理論聯系實際的基礎上，深入淺出地論述任務驅動教學法在中職計算機教學中的有效運用。

關鍵詞：任務驅動教學法;中職;計算機教學;運用

任務驅動教學法，顧名思義，就是借助于一些主題鮮明、環環相扣、層層遞進、步步深入的教學任務達成教學目標，發展學生素養的一種教學方法。運用任務驅動教學法，能夠極大地調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，提升學習的實效。

中職計算機課程是一門旨在提升學生信息技術素養的學科。該學科不僅重在夯實中職學生的計算機學科理論知識素養，還意在培養中職學生的計算機實踐操作能力。因此，為了切實提升中職計算機學科的教學效益，教師可以圍繞教材教學內容，結合學生實際生活，精心設計一些既重理論，又重實踐的教學任務。通過讓學生一絲不茍、卓有成效地完成這些教學任務，就可以“一舉兩得”，即夯實學生的理論素養，又提升學生的實操能力。下面筆者將深入淺出地論述任務驅動教學法在中職計算機學科教學過程中的有效運用。

一、 依托趣味盎然的任務自學

任務驅動教學法的關鍵在于“任務”。如果“任務”枯燥乏味，那么，學生自然也就缺乏完成“任務”的主觀能動性。任務驅動的效果必然也會大打折扣。反之，如果“任務”趣味盎然，那么，學生必然就會積極主動地參與并卓有成效地完成各種任務。任務驅動的效果必然也就會顯著提升。

正因為如此，中職計算機教師首先要在任務設計方面多花些心思，即教師在設計任務內容時，不僅要緊扣教材教學內容，還要切合學生的實際生活，更好注重任務的趣味性。

比如說，為了讓學生熟練掌握“字處理”的相關知識，筆者設計了這樣一項教學任務，即讓學生圍繞自己的興趣愛好制作一張電腦小報。有些同學喜歡古詩詞，他就會以古詩詞為主題制作一張電腦小報;有些同學喜歡足球，他就會以足球文化、足球技巧、足球賽事為主題制作一張電腦小報;有些同學喜歡書法，他就會以書法知識、書法文化等為主題制作一張電腦小報……無論是哪種主題的電腦小報，歸因于都是學生自己的興趣愛好，所以他們制作電腦小報的積極性特別高。在此過程中，他們就能夠順其自然地掌握字體設置、頁面設置、頁眉頁腳設置等各項文字處理知識。

由此可見，因為教師設計的教學任務趣味盎然，所以就能夠觸發學生參與教學任務的強烈動機。學生就會依托趣味盎然的教學任務自主學習，學習的效益自然也會明顯提升。

二、 聚焦百思不解的問題精講

不可避免地，學生在完成各種教學任務的過程中，總是會遇到形形色色百思不解的問題。倘若這些問題得不到及時解決，那么，學生就無法順利完成各種教學任務，教學目標自然也就無法達成。事實上，學生百思不解的時候，也正就是教師精講的最佳時機。之所以如此，是因為學生百思不解的問題，基本上都是一些共性的、典型的問題，是課堂教學的難點所在。教師聚焦學生百思不解的問題精講，不僅有助于教學任務的圓滿完成，還有助于課堂教學難點的全面突破。

以學習“條件格式”這部分內容為例，大部分學生對于“插入函數”的相關知識理解不是很透徹。于是，教師就在課堂中專門圍繞這部分內容進行了精細化講解。通過教師的精細化講解，學生心中關于“條件格式”的相關內容也就會了如指掌。

不過，教師的精講要以啟迪學生思維為主，即要讓學生積極主動地去思考，在學生思維阻滯的時候，適時予以點撥、啟發即可，切不可“越俎代庖”式地大講特講。

三、 憑借及時有效的評價助力

如果將任務驅動教學法中的一系列任務比作是一葉葉小舟，那么，評價就是這些小舟上的船槳。船槳不僅決定著小舟行駛的方向，也為小舟提供了不竭的動力。同樣，評價不僅能夠適時調整教學任務的方向，還能夠為學生完成教學任務提供不竭的動力。

基于此，在中職計算機課堂中運用任務驅動教學法時，教師還必須要憑借及時有效的評價為各種教學任務助力。唯有如此，才能夠確保學生方向明確、動力充沛地完成各種教學任務。

還是以講解“條件格式”這部分內容為例，當學生無法完成“條件格式”的相關任務時，教師要以評價為抓手，指引學生找出無法完成相關任務的根本原因，并為學生指明今后努力的方向。當學生透過教師的評價清晰地認識到自身的短板與努力的方向之后，他們就會有的放矢的深入探究，進而補齊短板，顯著提升自身的理論素養與實操能力。

當然，及時有效的評價不僅包括教師的評價，也包括學生的自評、互評等。此外，憑借的方式也不僅限于發展性評價，還可以包括形成性評價和終結性評價等。

總而言之，為了將任務驅動教學法在中職計算機學科教學過程中的作用最大化，教師不僅要在教學任務設計方面多花心思，還要在教學任務開展方面狠下功夫，更要在教學任務評價方面巧做文章。如此一來，以圓滿完成各種教學任務為推手，中職計算機學科的教學效益就會穩步提升，中職學生的信息技術素養就會全面發展。

參考文獻：

[1]韋修圣.基于任務驅動教學法的中職計算機教學改革[J].高考，2019（2）：46.

[2]肖文娟.淺談中職計算機教學中“任務驅動”教學法的應用[J].好家長，2018（3）：56.

作者簡介：

劉淵，湖北省武漢市，武漢市交通學校。