加強小學(xué)語文教育

摘?要：語文是一門兼工具性與人文性為一體的學(xué)科，不僅具備智力培育功能，還擁有德育功能。新課標(biāo)改革中對小學(xué)語文教學(xué)提出了明確要求“在教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生品德修養(yǎng)，提升審美情趣，培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)全面發(fā)展”。由此可見，德育與智育雙向發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的主要特色。為此本文重點分析，如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮德育功能，彰顯語文學(xué)科魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;德育;功能

韓愈曾說過“師者，傳道授業(yè)解惑也”。可見，“教書”不是教師的唯一責(zé)任，還包括“育人”。作為一名語文教師，需要挖掘語文學(xué)科教學(xué)的魅力，向?qū)W生傳授語文知識與技能的同時，利用語文人文性中折射出的豐富的文化內(nèi)涵和中華民族的優(yōu)良品德，熏陶與感染學(xué)生，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識世界、認(rèn)識人生、認(rèn)識自我。新課改實施以來，語文學(xué)科在德育方面逐漸進(jìn)入發(fā)展階段，但由于長期受應(yīng)試教育理念的影響，仍然存在只注重學(xué)生知識技能傳授、忽略學(xué)生思想道德培養(yǎng)的現(xiàn)象，無法促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。為此，全面分析語文教學(xué)，發(fā)揮德育功能顯得尤為重要。

一、 小學(xué)語文教學(xué)德育功能特點

（一）非系統(tǒng)性

語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但在德育功能發(fā)揮中側(cè)重點又不同，因此并沒有形成系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)。往往一篇課文中，可以滲透多方面德育內(nèi)容;而同一個德育內(nèi)容，又可以體現(xiàn)在不同的課文中。像通過《詹天佑》培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感;《孔融讓梨》培養(yǎng)學(xué)生孔融讓梨的情感;《桂林山水》培養(yǎng)學(xué)生對自然景觀的贊美等。

（二）長效性

德育功能的發(fā)揮并不是一蹴而就的，需要在長期的語文教學(xué)中通過有形或無形的滲透實現(xiàn)。此種潛移默化的影響對小學(xué)生來說是持久而深刻的，可以幫助其形成優(yōu)良品質(zhì)，提高思想道德認(rèn)知水平。

二、 德育與思想教育之間存在的差別

思想品德教育與德育同屬小學(xué)階段的主要教學(xué)內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求上有著很大的差別。其一，德育滲透以感性為主，建立在情感基礎(chǔ)之上，而思想品德教育以理性為主。小學(xué)語文中所選的課文都蘊含了豐富的感情色彩，德育滲透要抓住具有感情色彩的典型人與事，感化學(xué)生。其二，德育滲透具有有形與無形兩大表現(xiàn)形式，思想品德教育則直截了當(dāng)。其三，由于小學(xué)語文課文具有很強的文學(xué)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會受到感染，獲得美的熏陶，有利于提高審美能力，發(fā)展審美觀念。但思想品德教育中的德育沒有文學(xué)性特點，只是片面的、教化式的。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮德育功能的策略分析

（一）注重情感熏陶，潛移默化的滲透

新課標(biāo)改革下要求小學(xué)語文教學(xué)要發(fā)揮情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)作用，實現(xiàn)對學(xué)生高尚情操和健康審美情趣的培養(yǎng)，使其形成正確的價值觀和積極性人生態(tài)度。當(dāng)下小學(xué)生思維方式發(fā)生了很大變化，自我意識逐漸增強，能夠獨立思考，但缺乏一定認(rèn)知水平和判斷能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，擺脫抽象的理性說教，注重情感熏陶，貫穿整個教學(xué)過程，實現(xiàn)潛移默化的滲透。比如教學(xué)《地震中的父與子》一課時，根據(jù)文章中父親的做法，讓學(xué)生思考如果自己扮演課文中的父親，會怎樣做？鼓勵學(xué)生各抒己見，有的說面對此種情形，早已經(jīng)不可能有人生還;有的說自己會尋找消防員、武警的幫助，實施科學(xué)營救;有的說自己會向文中父親那樣，即使存在危險，也會不顧一切營救自己的孩子等。最后，教師通過總結(jié)，讓學(xué)生體會父愛力量的偉大，同時將情感遷移至自己的父親，實現(xiàn)感情的升華。

（二）融合知識與道理，實現(xiàn)智育與德育相統(tǒng)一

由于語文學(xué)科兼具人文性與工具性，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，語文知識的教授與情感教育是相輔相成的，兩者相互融合，相互滲透。因此，開展語文教學(xué)時，要做到德智結(jié)合，文道統(tǒng)一，彰顯語文學(xué)科內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利落實。比如講解《落花生》一課時，整篇文章以對話的形式展開，課文中雖然沒有太多的總結(jié)性語言，但字里行間卻充滿了作者對父親的敬重，以及父親對兒子的循循善誘之情，希望兒子做一個擁有“花生品質(zhì)”有用的人。課堂教學(xué)時，教師可以抓主文中語言描寫，直接導(dǎo)入作者與父親之間對話的場景，很自然地引入文中父親是如何通過敘述花生的好處，向兒子灌輸做人的品質(zhì)。最后讓學(xué)生通過整理父親說的話，結(jié)合重點語句的理解與感悟，身臨其境地感受作者的心情，引起強烈的情感共鳴，使學(xué)生既掌握了閱讀方法，又從中提煉出做人的道理，加深對文本的理解，不斷豐富與完善自己的內(nèi)心世界，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)改革形勢下，教育不光是“教書”，還包括“育人”，使學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時，發(fā)展健全的心理，提高審美能力，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。作為一名小學(xué)語文教師，在實際教學(xué)中要注重德育功能的發(fā)揮，彰顯語文學(xué)科的人文精神，充分挖掘語文課文中豐富的思想內(nèi)容，注重情感熏陶，融合知識與道理，實現(xiàn)智育與德育相統(tǒng)一，提高語文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]滑小偉.談德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（37）：254-256.

[2]牛生智.加強小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能[J].學(xué)周刊，2017（13）：158-159.

作者簡介：

婁靜，安徽省宿州市，安徽省宿州市靈璧縣靈璧實驗學(xué)校。