小學數學教學方式的改進之學生合作能力培養

摘?要：人類的進步，科學技術的發展突飛猛進，教育改革日新月異，教學方法推陳出新，學生越來越成為課堂的主體，培養學生合作探究能力的重要性愈發明顯。如何培養學生合作探究學習的能力已成為當今教育流行的話題。這就需要教師在引導學生探究數學知識的過程中，努力為他們提供合作學習的機會，使得他們在掌握教材各個知識點的同時，還能獲得合作意識與合作能力的同步提高。本文將從組織競賽活動、開展趣味游戲、培養傾聽習慣三個方面，就小學數學教學中學生合作能力的培養途徑，進行了相關的研究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;合作能力;培養途徑

新課標倡導學生是小學數學課堂教學的主體，教學最終目的是培養學生的學習能力及應用能力，而合作能力是小學生學習數學課程及其他課程的一種重要能力。因此，數學教師應嘗試大膽創新，改變傳統的教學方法，與時俱進地將培養學生的合作能力當成數學教學的重點內容，使得學生在體會合作學習價值與魅力的同時，不斷增強自身的合作意識、合作興趣及合作經驗，最終推動自身合作能力的顯著提高。那么，在小學數學教學中如何培養學生的合作能力，是教師應該深入研究的重點問題。

一、 組織競賽活動，發掘學生合作本能

數學知識因其抽象的特點，在傳統的小學數學教學活動中經常會使學生感到枯燥、提不起精神。針對這一情況，數學教師就應想方設法激發學生參與合作學習的積極性，我們可以從學生的愛好、興趣入手，充分利用學生的好勝心與榮譽感，借助競賽方式，推動他們合作主動性及意識的增強。比如，在學習人教版四年級下冊第一單元四則運算中的《括號》這一章節時，為了讓學生更好的理解和掌握括號在運算中的作用，可以組織一場算二十四點的小競賽。在實際教學中，教師可把學生劃分成4人小組，引導學生以小組為單位開展學習活動，激勵小組成員之間互相合作，共同探討，使學生的主觀能動性得到充分發揮。教師每次出示4個數字，小組以這四個數字為基礎，可以改變數字的順序，通過使用加減乘除和括號等運算符號使最終計算結果為二十四，哪個小組得到的方法又多又準確就為自己小組贏得一分，最后得分最高的小組頒發“合作計算小能手”獎狀。很多學生為了贏得競賽，在小組中都能恰當分工、積極合作、相互討論。教學實踐表明，在競賽活動的激勵下，學生的合作學習熱情瞬間被點燃，他們都能主動合作，通過一次次對加減乘除和括號的運用得出一組組答案，這既讓學生更好的掌握四則運算的順序與體會括號的意義及括號在運算中的作用，同時也給他們合作能力的增強奠定了基礎。

二、 開展趣味小游戲，提高學生合作興趣

好勝心與榮譽感能激發學生學習的熱情，但激烈的競賽氛圍中偶爾也應該插入一些輕松時刻，趣味小游戲就應運而出。小學生天性愛玩，課堂中教師突然說大家一起玩個小游戲，能瞬間讓學生提起精神。一個結合知識點的合作小游戲，既能讓學生在游戲中掌握知識，又能在游戲中培養學生的合作能力。比如在學習人教版四年級下冊第七單元圖形的運動中的《軸對稱》這一章時，有一個新的知識點——對稱點，對稱點概念比較抽象只能在書本上觀察體會，為了讓學生更好地理解這一概念，教師可以開展一個“我是你的對稱點”小游戲。教師將學生分為2個小組，教師以自己所在一條直線為對稱軸，將小組隔開，每次指定其中一個學生作為一個點，另一組學生合作找出他的對稱點位置所在的學生，并說出甲學生的對稱點是乙學生，盡可能多的指定學生讓每位學生都有參與感。這樣一個游戲既能讓學生學會找對應點又能鍛煉學生的表達能力，同時在合作學習中培養合作意識、團隊精神。教學實踐表明，教師在課堂開展趣味游戲，能夠更多吸引學生注意力，可使得學生有更多相互學習、相互交流的機會，能夠讓學生實現共同發展的同時，還可推動他們合作能力的不斷提高。

三、 培養傾聽習慣，增強學生合作意識

本文在研究過程中發現，現在的小學生都很有主見，也比較自我，因此他們在合作學習中通常都不樂意聽取他人意見，如果他人與自己的意見發生沖突的話，通常都會毫無顧忌地打斷他人，急于發表自己的觀點，這就阻礙了合作學習活動的順利開展，也不利于學生的共同發展。針對這一情況，在實際教學中，小學數學教師應重視對學生傾聽習慣的培養，使得他們都能認真思辨、完整傾聽，盡可能多地收集關鍵信息，以推動相互之間交流、溝通活動的順利進行，最終增強學生的合作意識。比如，在學習人教版小學數學教材四年級上冊中《平行四邊形和梯形》有關內容的時候，數學教師就可引導學生進行合作學習，共同分析與梯形面積的計算公式及推導過程。在實際教學中，教師應激勵學生多多交流，善于傾聽小組成員的意見。在實際教學中，當教師發現學生A有話想說的時候，就應引導其他組員耐心傾聽。學生A說：我們還不熟悉梯形，那么可以把它劃分成兩個熟悉的圖形（三角形），接著用三角形面積的計算方法推導梯形面積公式。當學生A表達完之后，教師示意有不同意見的可以表達。然后就有同學B提出，我們可以在梯形中畫一條平行線，將它劃分成一個三角形和一個平行四邊形，這兩個都是我們熟悉的圖形。然后，我們就能夠利用已經掌握的知識計算梯形面積了。

教學實踐表明，培養學生的耐心傾聽習慣，可以提高合作學習活動的有序性，有利于學生團隊意識的增強，有助于學生合作能力的優化。

總之，在小學數學教學中培養學生的合作能力，是落實新課改指導思想及素質教育目標的有效途徑，也是教育改革的必然趨勢。教學方法不應再只局限于教師講學生記的傳統模式，學生愈來愈成為課堂的核心。因此，教師應明確影響學生合作能力提高的各種因素，并采取針對性措施盡可能為學生提供良好條件，以便推動他們合作能力的快速發展，最終為小學生學習能力及綜合素質的優化奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

鐘澤斌，浙江省諸暨市，浙江省諸暨市陳宅鎮中心小學。