提高小學數學課堂教學效果的幾個策略

摘?要：數學課堂多年以來始終是學生和老師覺得枯燥乏味的課堂，它不像語文課堂那樣活躍。但隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜的變化。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;效果;策略

數學課堂既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，讓學生在認知和情感上均有所發展。教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。那么如何上好數學課，使數學課靈動有效呢？

一、 提高學生的學習興趣

興趣是學生最好的動力，也是引導學生進入知識宮殿的向導。目前一部分學生存在著嚴重的偏科現象，對學習數學沒興趣，導致他不能出色地完成學習任務。在一節數學課的教育教學設計過程中，我總要創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的、有利于學生對所學內容的主題意義進行理解的情境。仔細考慮學生在解決問題時需要查閱哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知識充分運用多種多樣的教學形式激起學生的求知欲望，調動學生學習數學的主動性和積極性。在課前談話時，用與學習內容密切相關的、學生極為好奇的故事、游戲作為切入點，引發學生學習的興趣，幫助學生確立能夠達成的學習目標，給學生創設一個積極、活躍、向上的學習氣氛，激發學生完成富有挑戰性的任務。讓學生在學習數學知識時，身心處于最佳狀態。

二、 適當表揚獎勵，激發學生自信心

有一部分學生在回答問題時總是緊張、膽小，怕回答問題出錯時受到同學們的嘲笑和老師的批評，時間久了就對自己失去了信心。這時教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

三、 重視數學學習的實踐性

生活是數學的源頭，數學只有緊密的聯系上生活，才能運用學習到的數學知識去解決生活中所遇到的實際問題。教師應根據學習任務和目標聯系生活講數學。挖掘生活中的數學，讓數學生活化，探究生活，讓生活數學化。學生只有經過自己的親身實踐，知識才能記得牢固、深刻。給學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐，是學生健康成長的必要條件，也是社會發展對人才提出的基本要求。因此在教學過程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學生參與實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作，學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參與實踐操作，運用多種感官參與學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。

教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。數學教學要在教師的指導下，學生自己主動積極的學習，才能有效的培養學生獨立獲取知識，應用知識的能力。知識獲得與興趣關系密切，小學生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據這一心理特點，有意識地創造良好的課堂氣氛，讓學生產生熱愛學習的情感，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握獲得知識的鑰匙。

四、 充分利用多媒體教學

多媒體作為一種現代化的電教手段，正以它高昂的姿態，多姿多彩地走進我們的數學課堂，使我們和學生都嘗到了無盡的歡樂與享受。隨著教學改革的不斷深入，多媒體在教學領域中占據了重要的一席之地。小學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。現代教育技術手段由于其直觀性、能動性、交互性等在教學中帶來了極大的方便，有效地激發了學生的學習興趣，促進了學生認知主體的發揮，在教學環境的創設、教學過程的輔助等方面都發揮了巨大的作用在數學課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已逐漸地進入了數學課堂。好的多媒體課件的運用，能夠為數學教學錦上添花。數學教學中多媒體的運用對于學生學習數學起到了畫龍點睛之舉，實現了學生對數學知識從感性理解到理性理解的質的飛躍。

五、 精心創設課堂情境，讓學生在具體的生活情境中去學習、探究

大家知道數學知識是抽象的，學習數學是枯燥的，尤其是學習計算，學生情緒低落，信心不足。為此，我們一定要結合教學內容、學生特點以及學生的生活環境，讓學生在問題情境中學習，在解決問題中感悟，廣泛地培養學生的問題意識與質疑精神，激發他們的求知欲與想象力，讓他們切身體會到數學在社會實際中的廣泛應用與重要意義。

活潑好動是兒童的天性。把課本中靜態的情境，讓學生在動態表演中再現，放手讓學生動手實踐有利于學生的體驗和感悟。教材中的情境是靜止的，并以語言敘述為主，教學的重要任務就是將這些靜止的情境，還原成動態的，可操作的教學活動。課本中要求“動”起來的，教師要必須讓學生再現出來，能創造條件“動”起來的，要想方設法讓學生再現出來。

如：教學“認識人民幣”時，我們可以模擬超市購物，讓學生真刀真槍地進行“演練”。一部分學生當營業員，一部分學生當顧客，在實際的買賣和付款找錢的活動中，加深對人民幣的認識，培養了學生解決實際問題的能力。

總而言之，要想上好一堂小學數學課，我們就得從多方面入手，通過多種形式最大限度地激發學生學習的內在動力。在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，運用靈活多樣的教學方法，就一定能夠打造有效的數學課堂。

作者簡介：

紀洪亮，河北省廊坊市，河北省文安縣大柳河鎮常久村中心校。