淺談在高中思想政治課中的“五步課堂教學模式”

摘?要：關于課堂教學有很多論述，其實根本的就是在教學中教師要像導演一樣，要有目的的起到指導作用，學生在上課中要在教師的指導下去解決教師所提出的問題。因此我們可以看出，這一切最重要的還是教師這個導演的整體的規劃。

關鍵詞：教學模式;設置情景;政治教學

我認為在教學中作為教師這個導演可以嘗試“導—議—展—評—測”的五步教學模式，這一教學模式既考驗到了教師這個導演的布局和應變能力，更重要的是考驗到學生這個演員是否用心地去演出，進而做到自身的提升。

一、 導：設置問題情境，刺激學生的學習興趣，從而激發學生自主學習

設置問題情境，是教師根據教學的需要設置一種情境，讓學生產生共鳴，激起學生學習探究的目的，這就要求教師問由境生，問隨境異。根據政治這個科目的特點，我主要采用時政性比較強的事例，激起學生的興趣。這一步作為教學的第一步要求很高，不能隨意地沒有方向的進行設置情景，應該遵循以下原則：

（一）目標明確

作為教師每一節課的目標根據課程標準絕對明確。政治教學的目標可以按教學要求分為：識記、理解、分析、總結歸納等不同層次，教師在教學設計過程中，應制定具體的教學目標，然后再根據上述目標設置問題情境，學生自學思考，解決問題。

（二）激發原則

皮亞杰認為，智力方面的工作都不得領先于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。所以應增添貼近學生生活有趣味性的材料來激發學生的學習興趣。

二、 議：結合課本的知識自主研讀問題。

學生進入老師設置的問題情境下，學生自主學習的時間直接影響到學生能否提出高質量的問題，因此，在這個環節中，教師要了解學生自學情況，時刻跟蹤學生的自學狀態并有針對性地進行個別輔導或點撥。使學生形成比較完整的認識，在學生自學的基礎上，教師將學生提出的問題進行綜合、歸類，推出有代表性的問題，作為重點討論的問題。

三、 展：小組交流總結并展示給同學們

這是學生在教師的指導下對問題的分析形成自己小組的認識并將其拿到同學面前交流并展示，希望給予客觀的評價。作為主導的教師要做到：第一，建立一個輕松自由的討論氛圍，要讓學生充分發表意見，在原則問題上立場要堅定，支持真理。第二，調動學生積極參與討論，作為教師應以平等的身份參與討論，從而啟發學生討論。第三，訓練學生的思辨討論的技能。教師應注意訓練學生善于有邏輯地去表達闡述論證自己的觀點，并且在討論中要學會傾聽而不是固執的保守的堅持，而是傾聽吸取融合。

四、 評：針對學生的討論結果，教師引導學生對知識歸納總結

在此基礎上教師針對課程標準完善歸納梳理、提煉概括，勾勒出所授知識的整體結構。進而使學生內化為自己的認識結構，構建自己知識網絡。

五、 測：學生的鞏固小結

根據所形成的認識去解決疑難問題，進而提升鞏固自己的認識。這個過程只有通過練習才能實現，實際上就是查漏補缺提升的過程。因此問題的設置要有針對性層次性科學性時效性。實際操作中教師要充分發揮學生的積極性，讓學生自己去體會提升，所以每個學生都要參與進來。這樣在解決問題的過程中培養學生解決問題的能力。

這五個環節的運用需要一定的條件和準備，如果準備不充分，就會目標不明確，流程不暢通，無論從形式上和效果上都會很失敗。因此背后的準備工作是最重要的。那么怎樣進行充分扎實的有價值的準備呢？我認為應該從以下幾方面入手。

第一，教師要從思想上要認可5步模式。只有教師認可才能堅持去改變去遵循去貫徹進而提升學生的能力。這個模式就是努力實現“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。傳統授課方式忽略了學生們的思辨能力，對培養學生們的自主學習能力是不利的。因此教師應作為學生的啟發者、引導者及幫助者。

第二，學生要學會課前預習。這個模式對于學生的要求非常高，教師應該在課下給學生有針對性的布置作業并形成相應的文字。因為課堂上時間有限，而且會有不同的觀點碰撞，所以只有準備的充分才會教學流暢，才能完成教學的任務提升學生的能力。教師應該教會學生自主學習政治的方法。例如：教學生運用劃分句子成分的辦法，提高學生閱讀政治課本的能力。教學生抓住關鍵詞和知識重點。注意基礎、基本、核心、實質、標志、源泉，等等“關鍵詞”。對于作業一定要檢查，否則學生的惰性會影響學生的預習效果。

第三，努力建立思想政治課自主學習的良好氛圍環境。師生之間同學之間互相尊重，只有這樣才有利于激發學生解決問題的能力。負面的情緒會使學生消極地去對待問題，或者直接就敷衍。因此建立平等民主的師生關系，營造學生自主學習的氛圍是很有必要的。而要實現這一目標只有依靠尊重。教師要有親和力、感染力，成為學生的朋友，充分發揮學生的聰明才智和想象力，使整個課堂成為自主、和諧有序的學堂。學生要有解決問題的欲望，要有欣賞他人能力的氣度，進而發揮團隊能力使整個團隊的每一個成員都有所提升。這些也正是教育的一個目的所在，學會合作，學會探究。

任何一種模式都要從學生的情況，具體知識的特點，針對性的運用。因此這五個環節可以適當地調整，具體時間不要拘泥，做到因材施教，張弛有度。只有這樣才能達到潤物細無聲的教育效果。

作者簡介：

田丙臣，河北省保定市，河北省保定市徐水區第一中學。