淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性

摘?要：新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂給學生。給學生一些權利，讓他自己去選擇;給學生一些機會，讓他自己去體會;給學生一片空間，讓他自己去開拓。我們應創設有效的小學語文課堂，充分發揮學生學習的積極性，調動學生學習的興趣。讓學生真正愛上語文。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

課堂學習是小學生學習語文的主要陣地。在《語文課程標準》中強調學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在語文課堂教學活動中，只有充分發揮學生主體作用，才能真正提高運用語言的能力。因此，創設有效的語文課堂，激發小學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學的效率。

一、 要充分體現學生的主體地位，教師的主導作用

課堂要以學為主，教師的“教”只是引導學生怎樣去“學”。“學”的能力很重要，在每節課時，每位老師都要注重學生學習能力的培養。而培養這種能力，關鍵是引導他們去發現問題、解決問題。例如在課堂上給學生提出問題的時間，在所學層次上去發現問題。怎樣去解答心中的疑惑呢？讓學生各抒己見，教師在學生回答的基礎上進行歸納，提出解決問題的方法：⑴查找資料;⑵向別人請教;⑶聯系上下文，這是制定解決問題的方案，并在制定過程中告訴學生3種自學方法。接著，學生按方案討論、交流，教師進一步疏導、啟發。這一做法非常好，因為教師應在體現學生主體性的基礎上，尊重學生的看法而不盲們，他們的點滴收獲并將一定的學習方法悄悄地引入心中，做到主體與主導的有機統一。

二、 課堂回歸生活，讓小學語文課堂更具開放性

語文原本來源于生活，自然也應回歸生活。在教學中，教師應注意引導學生把課堂知識與學生的生活經驗緊密聯系起來。因此，教師在教學中應努力把握好教材自身特點，揣摩好知識與生活經驗的銜接，讓學生在學文中融入生活情感，同時也把課堂中學到的知識帶入課外生活中去。從而達到教學相長，教為應用的具體目的。如：教學《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》三首詩歌時，我設計了以下幾個環節。首先出示幾幅圖片，（1）窗前獨坐，涕淚交加;（2）仰頭望月，徘徊遙問;（3）伏案疾書，表達思鄉;（4）輾轉反側，孤枕難眠。我讓學生體悟思考，如果你是離家在外的游子，你怎樣表達自己的思鄉之情？根據自己的生活體驗，你最想說什么來表達對親人的思念？我們這些離開父母在外求學的學生，學習這些詩歌，有什么感想？有沒有和詩人產生共鳴？讓學生們暢所欲言，把學習語文的積極性、主動性真正調動起來，這比老師絞盡腦汁呆板地講解要強許多倍。只有學生親身經歷、耳濡目染事物，才能更好地理解文本內涵，與文本產生共鳴。語文課堂與生活互相融合、互相滲透，達到了課堂學習為生活運用的目的，同時也形成了一種開放式的課堂。

三、 多種形式朗讀，讓語文課“活”起來

《語文課程標準》指出，“語文課程具有豐富的人文內涵，語文課程要充分重視學生的朗讀，讓學生在反復朗讀中體會語言所蘊含的豐富感情。”小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，需要學生反復朗讀，領悟課文內涵。我在教學時采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會等，以發掘每個學生的智慧潛能。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。例如，教學《山中訪友》有關段落，我先做示范朗讀然后訓練，接著對學生評價，最后再指導。有些調皮同學用調侃語氣來朗讀，來故意破壞朗讀氛圍，我就換了種方法，用音樂配上去朗讀，好像音樂有種不可抗拒的力量，那些調皮的學生也不愿去破壞這種朗讀氣氛，竟然很配合地讀起來。這樣不僅達到了預期的朗讀效果，還深化了文章的美。用配樂這種方法加入朗讀指導可以讓課堂更精彩，也可以激發學生朗讀的興趣。多種形式的朗讀，不僅鍛煉了學生的語感，還積累了詞句，提高寫作能力。

四、 合理利用多媒體教學，激發學生學習興趣

在語文教學中，如何提高小學生學習語文的興趣，那對于提高課堂教學效率來說，無疑是很有幫助的，而多媒體課件，就能達到這一點。

利用多媒體來上課，學生們出于對多媒體的好奇，熱情本來就比常規課堂高出很多。可以說話，也可以展示出美麗的圖畫，很能調動孩子們的學習興趣。這樣學生在學習的過程中不再枯燥呆板，而是妙趣橫生，學生的興趣也很快被激發起來，產生學習的欲望，進而達到學習的目的，同時提高了教學效率。

因此，如果能精心、巧妙地設計課件，在課堂上充分發揮它的作用，充分調動學生的積極性，使他們覺得上課是一件有趣的事情，這樣很快就達到了教學目的。

五、 加強課堂教學，讓學生去“展示自己”

教學不僅是一種傳授知識的過程，更是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，我們應該引導他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！指導學生自己通過課外書、網絡等多種途徑搜集與課文內容相關的資料，讓他們有成就感，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的，所以我們要多聽聽他們的想法，讓他們積極參與到教學過程中來，這樣既有利于孩子們的發展也對教學效率有很大的推動作用。

六、 提問要有針對性，要面向全體學生

教師應該善于從文中找出一些關鍵性的語句讓學生分析理解，逐步引入主題，把大問題分成若干個小問題讓學生去探究，我們提出的問題就能讓學生通過思考和討論后做出正確的回答。所以我們提問要有針對性，不能過大、偏難。同時，提問時不要只面向幾個尖子生，總讓他們回答問題，甚至只對他們提問題，避免出現兩極分化。我們在提問時，要面向全體學生，盡量讓那些從未回答問題又想回答問題的學生發表自己的見解，還要提出一些較簡單的問題讓學困生回答，激起他們的學習興趣，讓他們有一種成功感。

總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能提高語文課堂教學的有效性。

作者簡介：

張華，河北省廊坊市，河北省文安縣左各莊鎮河西中心校。