善待學(xué)生

摘?要：一個(gè)良好的班集體并非一朝一夕就能形成，它需要教師動(dòng)之以情，學(xué)生會(huì)之以情，并在鼓勵(lì)中提高成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在期望中產(chǎn)生動(dòng)力。只有善待學(xué)生，才是冬天里的一把火，點(diǎn)燃起學(xué)生胸中的智慧火花。這正如詩(shī)人所說(shuō)的：“不是錘的打擊而是水的載歌載舞，才是鵝卵石臻于完美。”下面談?wù)勗谛抡n程環(huán)境下“對(duì)班級(jí)建設(shè)”的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：班集體;教育理念;關(guān)愛(ài)

一、 “關(guān)愛(ài)學(xué)生”——是發(fā)揮班集體的“奠基石”

從育人的觀念來(lái)說(shuō)，愛(ài)是教育的一個(gè)原則。教師應(yīng)當(dāng)把自己的一顆愛(ài)心交給每一位孩子，教師的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)孩子的歡樂(lè)和苦惱。同情孩子，對(duì)孩子由衷的關(guān)懷。有道是：真情兮，春風(fēng)熙熙如母愛(ài)，師魂兮，日月浩蕩齊放彩。因此在日常生活中，我努力做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，在學(xué)生心靈深處，筑起一座“愛(ài)心的長(zhǎng)城”。

如我班有個(gè)“刺頭”學(xué)生，偷、竊、打、罵樣樣都會(huì)，連其父母都對(duì)他失去信心，我先是給他“下馬威”，讓他上課罰站，結(jié)果適得其反，反而經(jīng)常跟我過(guò)不去，我為此傷透腦筋。恰好這學(xué)期我班倡議把瓶子收集起來(lái)賣給收購(gòu)站，換來(lái)的錢布置班級(jí)。因此我就把這項(xiàng)任務(wù)交給他，沒(méi)想到他干得挺不錯(cuò)，受到許多同學(xué)和老師的夸獎(jiǎng)。于是我順?biāo)浦郏騽?shì)利導(dǎo)，經(jīng)常在公開(kāi)場(chǎng)合表?yè)P(yáng)了他。從此他進(jìn)步很快，真正體會(huì)到少花錢，不花錢，自動(dòng)手，更珍貴的道理。有什么心里話也會(huì)跟我一一道來(lái)。從這位同學(xué)的身上我深深地體會(huì)到：教師要善于捕捉、合理發(fā)揮、恰當(dāng)運(yùn)用。與其守成法，毋寧尚自然;與其求劃一，毋寧揚(yáng)個(gè)性。如《福建教育》這本雜志上的一篇“沒(méi)有蛀牙”的文章，啟發(fā)我們?cè)谛抡n程環(huán)境下，應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生在班集體的大舞臺(tái)上上演的一幕“鬧劇”，竟激活了整體，使班級(jí)充滿了生機(jī)與活力。這猶如你發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生一點(diǎn)愛(ài)，學(xué)生將給你一片愛(ài)的海洋。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：要找出學(xué)生應(yīng)該而且能夠登上去的一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階，并且領(lǐng)著他們一個(gè)個(gè)登上去，直到形成集體的風(fēng)氣，在不斷攀登中永葆集體的蓬勃生機(jī)。

二、 “尊重學(xué)生”——是喚醒班集體的“潤(rùn)滑劑”

在推進(jìn)新課程的過(guò)程中首先要進(jìn)行理念的更新，在新的教育理念中新的兒童觀，師生觀居于首要的地位。所以時(shí)下“尊重呵護(hù)”學(xué)生的呼聲很盛，教師必須尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，對(duì)學(xué)生不體罰、不羞辱、不嘲笑、不辱罵，不傷害學(xué)生的自尊，建立自信，“我就是我，我是獨(dú)一無(wú)二的”“每一個(gè)兒童都是一個(gè)完整的世界”，教師不能“視而不見(jiàn)”，要處處留意他們，關(guān)心他們，喚醒他們熱情與活潑的個(gè)性，從而喚起他們的尊嚴(yán)感，將精力自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去。

如有一天上課，我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友好像走了神，此時(shí)我故意請(qǐng)他起來(lái)發(fā)言，沒(méi)想到他竟然那么犟，任我使用什么辦法都是不站起來(lái)。為了不耽誤大家的時(shí)間，我沒(méi)有與他計(jì)較。過(guò)后與實(shí)驗(yàn)老師交談，他們都認(rèn)為我這樣強(qiáng)迫學(xué)生是錯(cuò)的，因?yàn)槲迥昙?jí)的小朋友也有自己的思想，他們一樣有自尊，我們不能忽視學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，小瞧他們，而應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生“唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”在家庭教育中也常常出現(xiàn)這種情況：得“優(yōu)”獎(jiǎng)勵(lì)孩子一朵小紅花，就高興;若錯(cuò)了打“x”就大哭大鬧，偏要媽媽打“√”オ行，這不是有點(diǎn)遷就？“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。

三、 “寬容學(xué)生”——是誘發(fā)班算體的“學(xué)步車”

有人做這樣的比喻：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。”可見(jiàn)作為教師要有一個(gè)博大的胸懷去包容、去關(guān)心、去愛(ài)護(hù)學(xué)生。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)班的教師必須擺脫師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，以一種和善、寬容、平等的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生，從成長(zhǎng)的角度，以發(fā)展的眼光來(lái)處理學(xué)生中的問(wèn)題。

報(bào)載：英國(guó)著名解剖專家，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者麥克勞德小時(shí)候曾經(jīng)是個(gè)令人頭疼的壞學(xué)生，正是老師的寬容促使他走上科學(xué)道路。那是有一天，他把校長(zhǎng)心愛(ài)的寵物狗殺了，全校師生都看校長(zhǎng)怎么懲罰他，然而校長(zhǎng)的處理方法卻令人耳目新：要求麥克勞德畫一張狗體骨骼圖和血液循環(huán)圖。正是為畫這張圖，才使他對(duì)狗體進(jìn)行了仔細(xì)觀察，終使他對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)的貧乏，從此奮發(fā)學(xué)習(xí)，終于成了一名專家。可見(jiàn)“差生”中，很難保證不會(huì)產(chǎn)生出未來(lái)的牛頓、愛(ài)因斯坦，普希金、華羅魔、錢鐘書……

綜上所述：在輸入新理念的時(shí)候，宣傳新理念的時(shí)候，落實(shí)新理念的時(shí)候。我深深地感到，關(guān)愛(ài)是一縷陽(yáng)光，她照亮了學(xué)生的心;尊重是一絲春雨，她滋潤(rùn)了學(xué)生的心田;寬容是一粒愛(ài)的種子，她會(huì)在學(xué)生的心中萌芽。作為一名教師，對(duì)待學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)懷與呵護(hù)，多一份責(zé)任與真誠(chéng)。讓我們以蘇霍姆林斯基的名言作為鞭策;“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。做一個(gè)心中有學(xué)生的老師，學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)你;做一個(gè)心中有學(xué)生的老師，學(xué)生的心中也會(huì)有你，甚至一輩子都忘不了你。”

參考文獻(xiàn)：

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[2]李永娜.用師愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生的心靈[J].黑河教育，2013（2）.

作者簡(jiǎn)介：

李成任，福建省南安市，福建省南安市水頭中心小學(xué)。