興趣助教，快樂學習

摘?要：課堂教學要“高效高質、輕松愉快”，這是小學數學新課標的明確規定，作為數學教師我們需要嚴格遵守。鑒于此，本文將以小學數學課堂教學愉悅氛圍的建設作為文章撰寫的切入點，結合筆者實踐教學經驗簡要分析構建“興趣助教，快樂學習”的小學數學課堂教學氛圍的方法，希望對廣大教育同仁有所幫助，才疏學淺撰文唐突，如有不實歡迎指正交流。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學氛圍

在中國我們有句老話，叫作“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，隨著經濟的高速發展，我國的教育事業基本完成了普及，這時的社會群眾和作為教育工作者的我們應該及時的轉換思路，從“教育普及”方面逐步朝著“教育精細化”方向轉型，讓學生的學習更加輕松，讓他們的生活更加充實。畢竟，提起小學數學部分學生的主觀印象還是非常之“差”的，枯燥無味，沉悶煩瑣的課堂氛圍一直滯緩和阻礙著小學階段學生的全面健康發展。那么，作為小學數學教師的我們應該怎樣做呢？答案不言而喻，當然是積極主動地改善我們的課堂教學氛圍，讓學生們喜歡學數學，愛上學數學，最終在數學知識的海洋中遨游。那么，具體的我們應該怎樣去做呢？筆者認為，首先我們需要將自己的課堂教學語言“幽默化”，讓學生們從主觀意識上認為數學老師很“有趣”，從而改變他們的對數學科目的認識，不過“幽默”不是“毫無章法”，我們需要把握這個度，讓學生們的學習節奏變得高效;其次是將新課導入變得“多元化”，改變傳統的數學知識導入方法，點燃學生的學習熱情;最后是教學情境“互動化”，讓學生參與教學，讓他們主動學習，將課堂教學更加“民主”，“三法合一”有效構建小學數學課堂教學的愉悅氛圍。

一、 教學語言“幽默化”

小學生處于生長發育期，注意力難以把控，這就加重了數學老師的教學難度。在有效改變小學數學傳統的教學氛圍時，我們首先要做的就是一改以往的上課語氣，將幽默化的語言引入進來，讓學生們的“心理壓力”有效降低，讓他們對數學老師“嚴肅高冷”的認知有效削弱，感到數學老師的和藹可親，進而愿意配合教師的教學活動。并且，這樣還可以吸引到學生的目光，讓學生隨著幽默的課堂教學語言進行思考，調動學生的學習興趣，引導學生積極回答課堂提問，提高學生的課堂參與程度，從而邁出構建教學愉悅氛圍的第一步。

例如：在《左、右》一節的教學中，筆者一改傳統的教學語氣，得到了積極的課堂反饋。筆者在上課之前準備了幾個毛絨玩具，方便課程的內容教學。比如，在講到“左”方向的時候，筆者站在學生中間，左手拿著一直藍色的“哆啦A夢”公仔，對學生們說：同學們你們看，老師手上這個哆啦A夢，胖乎乎，軟綿綿的可不可愛？同學們知不知道老師這只拿著“藍胖子”的手是左手還是右手？同學們一起說道：左手。筆者對學生進行了夸獎：同學們真棒，都答對了，左手一般支配著我們的右腦，多用左手可以讓我們更加聰明哦。

二、 新課導入“多元化”

在構建小學數學輕松愉悅的教學氛圍時，我們需要做出巨大改變的還是傳統的知識導入與教授的方式，在傳統課程教學中，課程導入存在很多方面的缺陷，集中表現為：課程導入方式過于單一、對導課認識不足，過于形式化、出現偏離教學目標和教學重點的現象，嚴重阻礙了學生對課程內容的先前理解，影響了學生的可持續發展。因此，新課導入的多元化是十分有必要的，而且，作為一線教師，面對天真可愛求知欲望高漲的學生，不能夠再采用干癟的“口述式”課程導入模式，我們應該采用多種導入方式綜合地進行知識的傳遞與問題的解惑，讓他們融入課堂中才可以讓教學氛圍有效改善。

例如：在《認識人民幣》一節的教學中，筆者采用了實物舉例的新課導入方式，進行了課堂教學探究，得到了積極反饋。在課前，筆者準備了各種硬幣和紙幣若干，方便課中的展示教學。上課后，筆者拿出一張十元的紙幣放在手上，對學生們進行提問：同學們，這是什么？學生們紛紛回答：錢，紙幣，人民幣等。緊接著筆者再次進行提問：同學們回答的很對，這是多少元錢？學生回答：十元。隨后筆者拿出兩張五元的紙幣，對學生們說：老師左手這張十元的能不能換右手這兩張五元的紙幣？同學們開始有了分歧有的認為可以，有的則認為不可以，因為多了一張。通過這種實物舉例的教學導入模式，讓學生們認識到實物的同時，加深了對知識的感官印象，為接下來的課程教學奠定了一個良好的開端，同時提升了學生的課堂參與程度。

三、 情景教學“互動化”

在進行完前面兩個步驟后，我們就需要進行知識教授方式的改變，拉近數學老師和學生之間的舉例，將情景教學“互動化”融入進來，讓我們第一時間找到學生的知識迷茫點，了解他們的“知識需求”，降低師生之間的隔閡，讓教學氛圍得到有效改善。

例如：在《整十數加、減整十數》一節的教學中，采用了情景教學互動模式，為課堂教學進行了優化。在課前，筆者準備了一盒火柴和若干支筆作為課堂教學材料。在課上引出“整十數加、減整十數”后，進行了如下安排。比如：我說：同學們已經了解了本節課的內容，那么哪位同學愿意幫助老師數一數桌子上這是多少支筆？隨后筆者挑選了一位同學進行課堂演示，學生說：十支。接著筆者又拿出十支筆放在桌子上，問學生：現在有多少支呢？學生經過計算后得出答案：二十支……然后筆者拿出火柴進行類似步驟演示，以幫助學生理解整十數加法的運算規律?？梢?，這種利用周邊教學資源，根據課本教學內容創造合適的教學情景，設置合理的教學問題，在課堂上進行積極的教學互動，在提高學生課堂參與程度的同時，為創建高效的教學課堂提供了有力保障。

總而言之，作為小學數學教師我們既是學生的長者也是他們的朋友，在新課標與新課改的深入落實階段我們應該積極主動地通過各種方式拉近與學生的距離，為他們營造輕松愉悅的學習氛圍，有效提升他們的學習效率和質量，幫助他們降低學習壓力與負擔，給他們一個充實且美好的童年。

參考文獻：

[1]郝少偉.淺談如何讓小學數學課堂教學趣味化、生活化[J].中國校外教育，2019（7）：123+154.

[2]喻桂紅.小學數學課堂教學中的輕松教學[J].亞太教育，2016（10）：21.

作者簡介：

周雪英，湖南省衡陽市，衡南縣明德小學。