高校英語信息化教學(xué)的應(yīng)用研究

摘 要：在現(xiàn)代教育中，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，教師通過信息化教學(xué)不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境，而且有助于提升課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在中職英語教學(xué)中教師也要合理地運(yùn)用信息化教學(xué)，通過多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生的英語交際能力，提升學(xué)生的英語水平，打造高效的中職英語課堂。

關(guān)鍵詞：高校英語;信息化;教學(xué);應(yīng)用

一、 高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高校英語教師師資力量薄弱

國家對(duì)于高校教育予以一定的支持，但目前很多地區(qū)的高校教育師資力量仍然較為薄弱，教師缺乏對(duì)信息知識(shí)的了解，在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方面則有一定的困難。一部分高校院校的英語教師是應(yīng)屆大學(xué)生，不僅沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中無法熟練掌握信息化教學(xué)。另外高校院校英語教師的數(shù)量較少，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)英語教師教授多個(gè)專業(yè)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中經(jīng)常是照搬書本上的語言，無法將英語和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，使教學(xué)工作和社會(huì)實(shí)踐出現(xiàn)不一致的情況，致使學(xué)生無法在就業(yè)中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。

（二）受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深

盡管高校學(xué)校比較重視信息化教學(xué)的應(yīng)用，并投入了大量的資金完善學(xué)校基礎(chǔ)信息技術(shù)的硬件設(shè)施，但目前信息化在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用仍處于初級(jí)發(fā)展階段。由于高校院校英語教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在教學(xué)中難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，僅僅是利用信息化技術(shù)作為一種工具，將所要講述的內(nèi)容以PPT的形式展示出來，這樣并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備產(chǎn)生視覺疲勞。教師要通過信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，注重教學(xué)的實(shí)踐性，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。

（三）平臺(tái)自身缺陷

目前，高校英語教學(xué)所采用的信息化教學(xué)平臺(tái)主要有藍(lán)墨云班課、智慧職教云、愛課程等在線課程平臺(tái)以及微信、qq等信息化手段。大多數(shù)此類平臺(tái)的面向?qū)ο蠖驾^為廣泛，具有大眾性和普適性，對(duì)于語言類課程存在著諸多限制。

（四）學(xué)生差異性

目前，高校院校生源復(fù)雜，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣也存在著較大的差異性。同時(shí)，信息化教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、進(jìn)度、程度也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展趨勢(shì)。在這種教學(xué)難度增大的情況下，根據(jù)建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容需要分級(jí)，評(píng)價(jià)方式也需要調(diào)整。

（五）專業(yè)性差異

高校英語教師多為文科女性，對(duì)信息技術(shù)、平臺(tái)操作、教學(xué)資源和環(huán)節(jié)的整合等各方面都存在著技術(shù)性難度。如何做到在課內(nèi)外開展信息化教學(xué)時(shí)確保信息化資源獲取的及時(shí)性、技術(shù)更新的敏銳性、設(shè)備操作的熟練性等也是教學(xué)探索中遇到的難點(diǎn)。

二、 信息教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

在高校英語教學(xué)模式下，教師必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整合和互動(dòng)，使其功能得到全面發(fā)揮，在課堂上發(fā)揮出主導(dǎo)作用。通常，高校英語教師的信息教學(xué)能力主要包括信息教學(xué)的設(shè)計(jì)以及信息概念的認(rèn)知能力等等。對(duì)于高校英語教師來說，必須要認(rèn)真遵循一般的語言教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生獲取專業(yè)技能為根本目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及教學(xué)資源的處理等等，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。高校英語教師的信息化教學(xué)水平對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量有直接的影響，也是推進(jìn)高校英語信息化教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)。

（一）積極開展電子信息備課模式

在學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷普及，高校英語教師的教學(xué)理念也在不斷創(chuàng)新，在傳統(tǒng)高校英語備課模式的前提下，必須要充分了解電子信息備課的方法，以有效的方法來提升備課水平。備課水平和學(xué)生接受教育能力有著密切聯(lián)系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在高校英語教學(xué)中，長期以來，教師都倡導(dǎo)將在線教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、敢于積極探索。在英語教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣既可以幫助學(xué)生尋找各種新的學(xué)習(xí)方法，又能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，更好地體現(xiàn)教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者角色，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

通常，信息化教學(xué)變革都是由教師進(jìn)行主導(dǎo)的，把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮改革教學(xué)的各種新特征。教師能夠利用主頁面的形式在網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這樣便于學(xué)生自主查閱，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行整理，加強(qiáng)練習(xí)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索新知識(shí)。并且有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新思維，有效解決課堂中碰到的各種難題。

（四）合理應(yīng)用多項(xiàng)信息資源技術(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，很多先進(jìn)的技術(shù)都在各行各業(yè)中廣泛應(yīng)用，比如：大數(shù)據(jù)技術(shù)以及3D打印等等。但是在教育領(lǐng)域，一些先進(jìn)技術(shù)依賴自身的優(yōu)勢(shì)受到很多學(xué)校歡迎，而且經(jīng)過大量的實(shí)踐證明，已經(jīng)獲得顯著的成效。因此，高校英語教師必須要應(yīng)用信息資源技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)比如：教師可以選擇與學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的信息資源技術(shù)，向?qū)W生推薦一些移動(dòng)App，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些程序來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)語

以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，對(duì)高校英語信息化教學(xué)進(jìn)行研究，是由于建構(gòu)主義的基本特征與英語課堂的信息化教學(xué)過程和特點(diǎn)相吻合，對(duì)于克服和解決英語課堂的“教”與“學(xué)”中出現(xiàn)的問題具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、以學(xué)生為主體、在學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用信息化資源、技術(shù)和相關(guān)裝備創(chuàng)建多樣化且逼真的學(xué)習(xí)情境（而非教學(xué)環(huán)境），在教師的指導(dǎo)、合作和幫助下，使每個(gè)學(xué)生都可以平等均衡獲得資源并進(jìn)行協(xié)作和會(huì)話，實(shí)現(xiàn)將新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來構(gòu)建新的意義的學(xué)習(xí)目的（而非完成教學(xué)目標(biāo)）;這一過程可以有效地豐富建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，完善課堂教學(xué)效果，突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，提升教師信息化教學(xué)能力，促進(jìn)高校英語教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)步，滿足國家對(duì)教育信息化工作的要求，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語信息化教學(xué)模式分析[J].海外英語，2018（14）.

作者簡(jiǎn)介：

吳美娟，山東省青州市，濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院。