小學數學教學中微課設計及教學方式研究

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷推進，小學數學也積極地進行了改革，尤其在當前信息化時代背景下，微課在小學數學教學中得到了充分的應用，有效地提高了教學的質量和學生學習的效率。教師通過利用微課，能有效地降低教學的難度，使數學知識變得更加的生動形象，提高了教學的趣味性，進而激發學生的學習興趣，提高學生的積極主動性，實現教學效率的提升。基于此，本文就小學數學教學中微課設計及教學方式進行探討。

關鍵詞：小學數學;微課設計;教學方式

一、 引言

小學數學是與實際生活緊密相連的，具有一定的邏輯性和抽象性，這就使得數學教學略顯枯燥，學生在學習時難免會遇到一些問題。同時，教師受傳統教學理念影響，缺乏先進的教學手段，過于注重學生對知識的記憶，這就使得學生的學習興趣和學習效率受到嚴重的影響，進而影響了教學的質量。微課作為當前一種高效的教學手段，能將原本抽象的數學知識直觀化、具體化，并且發揮了學生的主觀能動性，提高了學生的自主學習能力，更好地實現了學生核心素養的培養。因此，小學數學教師需要合理的設計微課，發揮微課的作用，提升教學的有效性。

二、 小學數學教學中微課設計分析

（一）微課視頻設計

視頻是微課的主要內容，視頻的質量直接影響著教學的效果。對此，教師在進行微課視頻設計時，需要對教學內容進行深入的研究，結合學生的興趣愛好進行設計，這樣才能保障視頻滿足學生的需求，更好的輔助教學。

（二）教學目標設計

微課的設計必須要貼近教學內容，符合教學目標。因此，教師在進行微課設計時要能突出教學的重難點，設計明確的教學目標，從而對學生進行正確的引導，方便學生對數學知識的理解和掌握。同時，微課還需要具有一定的留白，為學生留有思考的空間，從而提高學生的自主學習能力。

（三）教學活動設計

教師在設計微課時，要將其貫穿于整個教學過程，在導入環節設計集中學生注意力，激發學生學習興趣的視頻，提升學生的課堂參與度;在教學過程中設計良好的教學情境，保持學生的學習興趣，引導學生進行自主探討，發展學生的思維能力;在教學結束后，設計微課來鞏固學生所學知識，并借助平臺反饋學生的學習成果，加強教師對學生的了解。

（四）教學評價設計

教學評價是課堂教學的重要組成部分，對此，教師在教學評價設計時，要豐富評價的渠道，借助信息平臺實現教師、學生與家長間的聯系，形成良好的互動關系，積極地開展師生互評和生生互評，從而幫助學生及時解決遇到的問題，更好地實現因材施教。

三、 小學數學教學中微課的教學方式

（一）課堂教學前的應用

課前預習對提升學生學習效率有著重要的作用，學生通過開展課前預習活動，能提前對所學知識進行了解，將遇到的問題進行標識，等教師講解知識時能更加準確的進行解決，從而提高學生的學習效率。但當前在開展課前預習活動時，大部分學生都對課前預習缺乏重視，只是簡單地走個過程，并沒有進行深入的了解。而教師通過利用微課，為學生設計內容豐富的課件，能幫助學生加深對預習知識的理解，并將新舊知識進行有效的串聯，能有效地提高學生的自主學習能力。例如：在教學《三角形》時，教師可為學生設計10分鐘后左右的預習視頻，將三角形的概念、特性等相關知識呈現出來，使學生對三角形知識有較為準確的了解，從而為接下來的學習做好鋪墊。

（二）微課在教學中的應用

在小學數學教學中，教師通過利用微課，能將抽象的數學知識具體化、形象化，能為學生營造良好的教學氛圍，進而降低教學的難度，引發學生進行自主探究和相互討論，從而提高學生的學習效率。例如：在教學《倍的認識》時，教師可利用微課為學生展示生活中學生熟悉的事物，使學生直觀的感受不同數量物品之間的倍數關系，然后引導學生根據視頻相互間提出問題，從而有效的提升學生的自主性，活躍學生的思維能力，使課堂教學形成良好的教學氛圍，并且有效地實現了生生之間的互動，提升了學生的學習效率。

（三）微課在教學后的應用

課后復習能幫助學生加強對知識的掌握，并且加強知識間的串聯，構建自身的知識體系。學生在學習數學知識時，經常會出現對某些知識點理解不透、掌握不牢的情況。對此，教師可利用微課來輔助學生進行課后復習，對教學重難點進行歸納總結，將學生經常出現的錯誤進行集中講解。同時，借助網絡互動平臺的反饋來掌握學生的學習情況，有針對性的實施因材施教，提高學生的學習效率。

四、 結語

總之，在小學數學教學中應用微課時，教師需要進行合理的設計，提高自身微課制作能力，使其能充分的調動學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力，方便學生對數學知識進行理解和掌握，實現小學數學教學質量的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

尹華艷，湖北省應城市，湖北省應城市實驗小學。