改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

摘 要：小學(xué)階段，學(xué)生還處于很貪玩比較松散的時期，學(xué)生對于未來沒有太多的認(rèn)知，因此不能對自己的學(xué)習(xí)有良好的規(guī)劃，這樣就造成上課不認(rèn)真聽講，課堂效率低下。再加上一些教師講課方式跳躍性過大，學(xué)生反應(yīng)不過來，也會造成難以理解，課堂效率不高。所以，采用正確的方法提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，充實地利用學(xué)習(xí)時間，是小學(xué)教育亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略

一、 引言

隨著新課程改革實施持續(xù)推進(jìn)，人們對教育教學(xué)有了新的認(rèn)知與思考，對課堂教學(xué)提出了新的要求，素質(zhì)教育理念和核心素養(yǎng)訴求成為教師在實踐教學(xué)中追求的新的教學(xué)目標(biāo)。新形勢下，小學(xué)語文課堂教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新。在實際教學(xué)工作中，教師要根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)理念轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的提升。

二、 改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效策略與方法

（一）課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難點

很多學(xué)生一開學(xué)看到一沓沓教學(xué)資料就會產(chǎn)生恐懼心理，對于課本從來不會提前學(xué)習(xí)，這樣就造成每堂課都會被動的聽講。而學(xué)習(xí)每堂課進(jìn)行預(yù)習(xí)，一是通過目錄能夠了解本課內(nèi)容與所在單元的關(guān)系;二是通讀全文，能夠發(fā)現(xiàn)自己有疑難的地方，在上課時可以重點向老師學(xué)習(xí)這些疑難之處，就能對本課的很多方面有清晰的把握了。所以，課前預(yù)習(xí)，找出疑難點，是提高課堂效率的重要方法。

例如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》時，學(xué)生可以課前預(yù)習(xí)，先通讀《狐假虎威》和《鷸蚌相爭》兩篇文章，了解文章的大意，這樣在上課的時候教師就不用讓學(xué)生花時間來讀課文了。然后學(xué)生可以對課文中出現(xiàn)的有難度的生字例如“逮”“竄”“愣”等進(jìn)行勾畫，對于這些字的寫法和意思提前有所了解。之后，對于文章中老虎和狐貍的性格特點，故事的內(nèi)涵，學(xué)生可以自己先做分析，到了課堂上再將自己的感悟說給老師，由老師再總結(jié)補充。這樣的預(yù)習(xí)方法就能夠?qū)⒄n堂變成展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的舞臺，讓學(xué)生利用課堂時間現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示，再由教師總結(jié)、評點和補充，這樣就真正地發(fā)揮出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，讓教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，而不是機械的知識灌輸者。

（二）加強互動，靈活選材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生的教育來說，除了教會學(xué)生的文化知識外，還需要在協(xié)作和思考能力方面進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣不僅需要完成知識教學(xué)任務(wù)，同時也需要在相關(guān)基礎(chǔ)能力的鋪墊上打好基礎(chǔ)。對于語文教學(xué)來說，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容形式單一，知識死板，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)效果。基于此，首先要求教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，較強學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的緊密互動，采用角色互換的方式來實現(xiàn)有效的互動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極參與到課堂學(xué)習(xí)和互動中，激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而實現(xiàn)具有深度的學(xué)習(xí)過程。這樣不僅教會了學(xué)生相關(guān)的語文知識，同時也拓寬了學(xué)生獲取新知識的能力和途徑，從而有助于學(xué)生的長遠(yuǎn)教育。這對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著至關(guān)重要的意義。

（三）多媒體教學(xué)，綜合理解

現(xiàn)階段，語文課本中課文類型多樣，有關(guān)于自然風(fēng)景的，有關(guān)于歷史人物的，還有關(guān)于奇珍異寶、科學(xué)幻想的。這些豐富的文章內(nèi)容需要學(xué)生有充足的生活經(jīng)歷和開闊的視野才能夠理解。對于很多的課文內(nèi)容，學(xué)生由于知識不足不能全面理解，因此會只通過文字得出簡單的認(rèn)知，造成只知其一，不知其二。學(xué)生如果僅僅停留在對文字的閱讀上，就不免淺嘗輒止，片面理解。所以教師要通過多種教學(xué)方式，廣泛運用多種教學(xué)資源，打開學(xué)生的視野，豐富兒童的見識。所以，對于課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，教師要運用好多媒體教學(xué)技術(shù)，通過尋找大量的圖片、視頻、歌曲，讓學(xué)生對課堂知識有更加豐富和具體的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《大海的歌》一文時，學(xué)生通過詩歌的描述，能夠知道海中有浪花，有小魚大魚，有礁石，有陽光普照。但是對于具體的大海，由于學(xué)生生活經(jīng)歷的缺乏，難以有直觀的感受。所以教師可以尋找關(guān)于大海的各種視頻，讓學(xué)生通過屏幕對大海上的各種事物有清晰的了解。再比如學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一文時，通過閱讀課文，學(xué)生對于云霧會有大體的了解，但是對于具體的廬山云霧的形態(tài)和景觀，則會處于想象的層面。教師可以放映關(guān)于廬山的視頻，學(xué)生不僅能看到廬山的云霧，還能見識到廬山的巍峨聳立、怪石凌云、古木參天的景象，對于廬山周邊的地理環(huán)境和人文生活也會有額外的了解。因此，通過多媒體的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的將不僅僅是課堂知識，還能輕松了解很多課外知識。多媒體教學(xué)可以把抽象的課堂知識變的形象具體，讓學(xué)生有正確的理解。教師要應(yīng)用好多媒體教學(xué)的功能，打造真正的高效課堂。

（四）布置有效作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新

在進(jìn)行教學(xué)時，課堂作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，高效的布置作業(yè)能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，同時也可以讓學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)的時候，對課堂知識進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，實現(xiàn)溫故知新，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。高效的課堂作業(yè)并不只是讓學(xué)生抄寫、背誦課文以及對課后習(xí)題的完成，而是應(yīng)該及時的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，有針對性地布置課后作業(yè)，并且要控制作業(yè)量，不能一味地追求題海戰(zhàn)術(shù)，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對于小學(xué)語文的課后作業(yè)練習(xí)，要實現(xiàn)多樣化發(fā)展，給予學(xué)生更多的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)與實踐。例如，可以讓學(xué)生自由的組織活動;讓學(xué)生閱讀感興趣的課外讀物，并記錄自己的所感所想;讓學(xué)生觀察發(fā)生在生活中事件，并且說出自己的理解。總之，在進(jìn)行布置課后作業(yè)時，一定要根據(jù)每個學(xué)生的不同狀態(tài)，有效的布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對知識有著更深的理解與認(rèn)識，從而提高課堂的教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語

在教育事業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會當(dāng)中，要想保證小學(xué)語文教育的順利進(jìn)行，教師要提升自身對語文教學(xué)的實際關(guān)注程度，保證備課的合理性與科學(xué)性，更好的設(shè)計課程教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的能力，讓他們參與到學(xué)習(xí)語文知識的活動當(dāng)中，調(diào)動出小學(xué)生深入學(xué)習(xí)以及挖掘語文知識內(nèi)容的熱情和欲望。

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作者簡介：

廖杰，廣東省廉江市，廉江市第七小學(xué)。