初中物理重難點內容課堂教學表達方式例釋

摘 要：多媒體技術受到廣泛師生歡迎，現今已成為活躍初中物理教學課堂必不可少的組成部分，但是，教師如何利用多媒體對所教內容的重難點進行有效表達，讓學生更好地理解和接受。文章以“功率”“阿基米德原理”“大氣壓的測量功率”等為例來探討其理想的表達方式。

關鍵詞：初中物理;教學方法;多媒體;表達方式

信息大數據時代到來為多媒體教學的進一步發展提供了機遇，多媒體技術受到廣泛師生歡迎，成為活躍教學課堂必不可少的組成部分。但是，一些多媒體教學信息的表達方式存在著問題，例如：只是把教材內容復制，照本宣科;盲目加大信息量;文字、圖片內容不清晰等。因此，針對初中物理教材的重難點內容與中學生認知規律，設計出適合的多媒體畫面表達方式，對于提升初中物理課堂教學效果就顯得極其重要。本文選取2012年人教版八年級下冊物理教材為研究對象，依次運用文字媒體、圖像媒體、動畫媒體、視頻媒體對牛頓第一定律進行表達，分析比較四種媒體的優勢與不足;通過將物理知識劃分為物理概念、物理規律、物理實驗三種知識類型，借助多媒體畫面藝術規則涉及的內容來優化目前的多媒體表達方式。

一、 “功率”教學表達方式

教材從傳統教學設計上直接引入功率概念：“功與做功所用時間之比叫作功率，它在數值上等于單位時間內所做的功?！边@對于學生理解功率的物理概念形成清晰的物理圖景準備不充分。根據課標規定和物理概念的特點，多媒體畫面可以重新設計成兩大部分內容：前部分為功率的探究活動，后部分比較兩種做功快慢的方法，為辨析做功快慢與多少提供案例，在此基礎上再解讀功率概念。

該多媒體畫面有兩個特點：一是用大量有趣的簡筆畫形象，表現教材中搬磚參與的物理量，學習聯系實際，不乏趣味;二是將功率與前概念功對比，避免了兩者混淆。書本教材為主的教學環境，學生難免有“枯燥”和“難學”之感。該畫面設計，指導思想由“以文為主”轉變為“以圖為主”，利用圖形、色彩、材質等配合文本，將抽象概念改編成深入淺出、通俗易懂的形象名詞，讓學習過程像看科教片、參觀展覽一樣有趣。

由此得出對課件的合理構思應該是，將教材的內容，按照信息化的制作和顯示環境進行設計，盡可能將多媒體教材優勢發揮出來。

二、 “阿基米德原理”教學表達方式

“浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。公式表示：F浮=G排?！逼渲猩婕暗母×?，對于學生既熟悉又陌生，生活積累和小學自然常識課中已有感性認識，但要提高到理性認識，需要通過科學分析、推理與歸納。如何調動他們的學習興趣是關鍵。

設計一段動畫視頻《曹沖稱象》，創設一個問題情境，激發學生學習興趣，印象深刻，教學效果好。通過觀看視頻，進一步啟發教材上阿基米德稱金的故事。視頻內容與教材經典故事隱含著古今中外的比較，促使學生意識到浮力定律早就運用在古代中國的日常，同時體會到濃濃的民族情懷。

通過一個三維動畫，演示阿基米德原理的實驗過程。視頻背景色為深藍，暖色調使人激動，而冷色調使人平靜。實驗器材選用稍亮的暖色調，這種組合讓實驗部分顯眼醒目，整體和諧不突兀。演示過程任意時間內都可暫停畫面，以便選取任意角度觀察實驗，實驗演示與教材保持高度一致，是對教材靜態圖像的延伸。

三、 “大氣壓的測量功率”教學表達方式

學生對認識“我們周圍存在大氣壓強，而且數值還相當大”這一事實構成思維障礙，大氣壓是個抽象概念，感官無法知覺。托里拆力實驗是準確測量大氣壓的實驗，由于水銀有毒無法在課堂演示，只能利用教材上的圖片講解。此階段的初中生物理思維還處在具體運算階段和前運算階段、思維往往片面、膚淺、模糊。由于缺乏主動探究，學生似懂非懂，很難真正理解，本實驗構成一個難點。

充分利用好教材中的每一個經典實驗是很有必要的。采用Flash ActionScript2.0制作交互動畫來實現托里拆力實驗的演示。該課件用于課堂教學或者學生課后練習，畫面分割采用二等分形式，分為實驗演示區、控件交互區。按照實驗中的每一步驟，二者配合呈現。

實驗演示過程采用形、動、色、文等動態和靜態元素配合呈現。采用手動控制實驗進程的方式，將供操作的“熱區”融入文字中，符合多媒體畫面藝術規則關于交互功能“融入度”的要求。畫面中五個文字熱區即五個實驗部分的設計，將畫面按黃金比率分割，符合均衡的藝術規則，體現了菜單設計的規范性。這種文字與熱區的融合，既簡明扼要，也體現了文字表義的潛在美。

文本準確表意的優勢還體現在：每個小實驗都會標明水銀在試管里的高度，突出實驗的主題：大氣壓能夠支撐水銀的高度為760mm。右側設計的問題“請說出你看到的實驗現象”“實驗結果的思考”作為啟發學生思考的題目，也是提供回答的“熱區”，文字在此的配合說明，讓學習者主動參與到學習中來。

對于中學物理多媒體教學，教師要提高課堂教學效率，必須重視多媒體畫面的表達方式?；诙嗝襟w畫面藝術規則創建畫面媒體的表達關鍵是要深入了解知識的類型特點，確定采用哪種媒體“表義”。物理概念適宜選擇以圖文為主的表達方式，通過與前概念的對比、圖片圖像直觀呈現教材內容讓物理概念從教材文本抽象的表達中脫穎而出。物理規律應該注重其推導過程的呈現，以交互動畫和視頻呈現為佳。交互動畫做到關鍵步驟用數字序列羅列并說明，視頻作為補充宜短不宜長，內容要與生活與教材緊密相關。充分挖掘教材里的經典物理實驗，以交互動畫或演示視頻的形式解決課堂上無法現場演示的困境，按實驗步驟順序依次完成內容的呈現，畫面整體風格要有序變化。

參考文獻：

[1]孫先明，付艷鋒.多媒體教學中存在的問題及對策[J].教育探索，2006（9）：47-48.

[2]譚曦.淺談“大氣壓強”教學重難點的確立[J].中學生數理化：教與學，2011（7）：34.

作者簡介：

王遠波，貴州省銅仁市，銅仁學院附屬中學。