知行合一，提升素養(yǎng)

摘 要：素質(zhì)教育理念實(shí)施以來，針對(duì)幼兒教育階段如何培育幼兒的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)正確的認(rèn)知成為目前幼兒教育探索的重點(diǎn)。在幼兒教育階段教師發(fā)揮著重要的不可替代的作用。本文圍繞幼教實(shí)踐闡述了陶行知思想的內(nèi)涵，并針對(duì)如何在實(shí)踐中踐行陶行知師德規(guī)范提出了相關(guān)的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：知行合一;師德規(guī)范;幼教實(shí)踐;培育;素養(yǎng);措施

陶行知教育理念近年來在教育領(lǐng)域應(yīng)用非常廣泛，在幼師隊(duì)伍培育的過程中如何提升幼兒教師的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)他們更好地做到知行合一、因材施教，全面貫徹實(shí)施以人為本的教育理念，充分給予孩子平等的愛與尊重成為目前幼兒教師研究的重點(diǎn)。目前在幼兒教育階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸暴露出一些問題，加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，采取有效的措施不斷提升幼師的綜合素養(yǎng)成為幼兒教育階段一項(xiàng)重大的研究工程。

一、 陶行知教育理念的內(nèi)涵

作為中國(guó)人民偉大的教育家和思想家，陶行知先生的教育思想和理念一直以來再教育領(lǐng)域應(yīng)用指導(dǎo)性非常強(qiáng)，且在實(shí)踐中應(yīng)用給予了很多的啟示，陶行知思想體系內(nèi)涵豐富，主要包含生活即教育、社會(huì)即學(xué)校以及教學(xué)做相融合等教育思想。陶行知先生用自己一生的經(jīng)歷為教育實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的示范，并且打造的團(tuán)結(jié)友愛、合作示范、為人師表、以身作則的師德規(guī)范體系，為教育行業(yè)的發(fā)展提供了重要的指引。

二、 幼兒教育實(shí)踐現(xiàn)狀與問題探究

當(dāng)前在幼兒教育實(shí)踐中雖然幼兒教師重視程度不斷提高，但是總體上分析教師在教學(xué)中依然存在理論和實(shí)踐結(jié)合緊密度不夠的問題，教師的理論素養(yǎng)和職業(yè)技能與新時(shí)代教學(xué)要求還存在不小的差距，一些教師過于偏重于技能的教學(xué)，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與潛能的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，創(chuàng)新探究意識(shí)偏低，影響幼兒未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)教育成長(zhǎng)。

三、 在幼教實(shí)踐中感悟陶行知師德規(guī)范的具體路徑分析

為了更好地提升幼教實(shí)踐成效，更好地促進(jìn)幼教綜合素質(zhì)的提升，建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：

（一）對(duì)教育和孩子要有熱忱和耐心

教師一方面要系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)陶行知教育理念，加強(qiáng)認(rèn)知體系的構(gòu)建與角色認(rèn)同，促進(jìn)理論素養(yǎng)的持續(xù)提升。同時(shí)另一方面要積極用行動(dòng)踐行，做到知行合一。要對(duì)孩子給予足夠的熱愛。當(dāng)前幼兒教師在教學(xué)中來自教學(xué)本身、學(xué)校以及家庭、社會(huì)等各方面的壓力都非常大，在這樣的情境下教師更應(yīng)當(dāng)提高對(duì)崗位的熱忱，要做到內(nèi)心堅(jiān)定，要時(shí)刻保持對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱忱，要系統(tǒng)地研究?jī)和囵B(yǎng)教育事業(yè)，并結(jié)合自己所學(xué)的理論等在自身的崗位上勇于實(shí)踐，守護(hù)孩子的健康，多陪伴，并運(yùn)用自身良好的言行去感化他們，對(duì)孩子給予更多的耐心和悉心關(guān)懷。讓他們?cè)陔x開家庭呵護(hù)的環(huán)境中更好地尋找到學(xué)習(xí)樂趣和成長(zhǎng)快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)綜合素質(zhì)不斷提升。

（二）學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)欣賞

在教學(xué)實(shí)踐中教師單純地通過說教或者進(jìn)行游戲互動(dòng)等方式進(jìn)行授課教學(xué)，久而久之容易降低學(xué)生的參與度，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反等心理。為此教師應(yīng)當(dāng)充分深入地研究幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，給予幼兒更多的自主獨(dú)立空間。比如可以設(shè)定相關(guān)的生活情境，利用多媒體平臺(tái)等創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒自主完成相關(guān)材料的收集、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境中結(jié)合自己的理解來思考問題。教師要時(shí)刻保持同理心，通過言語激勵(lì)等方式更好地讓他們發(fā)現(xiàn)自身以及其他學(xué)習(xí)成員身上的閃光點(diǎn)，感受到欣賞和被欣賞的力量，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。這對(duì)于教師而言無疑是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，教師只有深入了解孩子，與他們積極全面溝通，才能真正地走進(jìn)他們的心里，參與他們的活動(dòng)，賦予他們強(qiáng)大的力量，讓幼兒在學(xué)習(xí)中找到自我、學(xué)會(huì)辨析，在實(shí)踐中更好地增強(qiáng)自我認(rèn)同感和自信，激發(fā)生活熱情，并潛移默化地影響身心。

（三）注重團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)新教學(xué)模式

在陶行知教育理念的踐行中，教師除了要與學(xué)生積極溝通，并注重理論研究以外，還應(yīng)當(dāng)從提高他們團(tuán)隊(duì)合作能力的視角，提高學(xué)生的合作意識(shí)和能力，這樣才能更好地促進(jìn)他們?nèi)娉砷L(zhǎng)。為此教師要從德智體美勞全面發(fā)展的視角展開探索，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異和身上不同的閃光點(diǎn)，通過組織相關(guān)的團(tuán)體比賽游戲和互動(dòng)活動(dòng)等，讓學(xué)生正確地認(rèn)知自身在團(tuán)隊(duì)中的身份或者角色，并給予他們一定的空間讓他們自主進(jìn)行配合，在深度互動(dòng)中讓彼此更加熟悉，也讓學(xué)習(xí)變得更加快樂充滿趣味性。另一方面教師要積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)涵豐富，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，聯(lián)系學(xué)生自身的情況，注重和其他教師的溝通交流，這樣可以更好地尋求科學(xué)的育人模式和方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展提供更多的科學(xué)指導(dǎo)。比如目前比較倡導(dǎo)的慕課教學(xué)、微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)模式、兒歌創(chuàng)編、主題競(jìng)賽、區(qū)域游戲等不同的方式，教師在這些活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓他們深入到活動(dòng)中來，發(fā)揮他們的想象力來進(jìn)行探究，設(shè)置更加開放性的情境給予學(xué)生更多的寬容、理解和幫助，從而更好地促進(jìn)他們茁壯成長(zhǎng)。

總之，教師只有做到知行合一，并不斷在實(shí)踐中摸索，將陶行知師德規(guī)范更好地貫徹落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中并加以總結(jié)和創(chuàng)新，才能全面促進(jìn)自身素養(yǎng)的提升，進(jìn)而為幼兒教育事業(yè)提供更多的幫助和支持。

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作者簡(jiǎn)介：

楊妍，甘肅省慶陽市，環(huán)縣老城實(shí)驗(yàn)幼兒園。