高中物理教學注重“首因效應”的方法研究

摘 要：為了更好地提升高中物理教學質量，提高學生的物理綜合素養，本文主要對首因效應在高中物理教學中的應用進行了研究。

關鍵詞：高中;物理教學;“首因效應”;方法

“首因效應”主要就是指在錄入信息時，越是靠前的信息越是容易被人們所關注，從而提高對這些信息的認同感，相應的越是靠后的信息就越容易被人們所忽視，因此在高中物理教學中，教師應關注到首因效應對學生產生的影響，并立足于此，有針對性的設計教學方案，培養學生健全的學習習慣。

一、 “首因效應”對于物理教學產生的影響

教學高中物理知識內容，不容忽視首因效應的作用，從某種程度上來看，雙向性過程是教學的一大特征，對于老師的第一印象不好或者不喜歡物理學科，這樣必然會影響到他們后續的學習。特別是對于高一階段的學生來說，由于他們之前已經被灌輸了“物理難學”的思想，因此在學習的過程中很容易受到一些因素的影響，加之不能夠對課程和教師產生良好的第一印象，這樣很容易使學生形成心理陰影，嚴重時還會喪失對物理學習的自信心。為了扭轉上述局面，教師必須要對首因效應進行合理應用，盡最大的可能為學生留下良好的第一印象，使學生逐漸意識到物理學習并不難，只要能夠認真跟隨教師的步伐學習即可，這樣才能夠為后續的教學工作奠定良好基礎，提高學生的物理綜合素養。

二、 “首因效應”在高中物理教學中的應用

（一）教師需要讓學生建立良好第一印象

高中階段的學生已經初步形成了自己的世界觀，但在行為處事上仍然會存在缺陷，不良情緒也會影響到他們的學習效果，導致學習成績下降。鑒于上述情況，在高中物理教學過程中，教師必須要建立起良好形象，強化與學生之間的溝通和交流，以改善學生對于教師的刻板印象，并能夠與學生共同完成教學任務。首先，教師需要轉變自己的教學觀念，讓學生緊跟老師的步伐，積極注重的學習專業知識，基于首因效應的影響，不斷提升學習質量。據大量調查研究可知，對于那些第一印象較好的教師，學生們往往對他的課程更感興趣，并且也會主動投入熱情在某些知識的學習上，因此可見，建立良好的教師形象尤為重要。其次，教師需要積極轉變自己的教學態度，要能夠通過一些恰當的方式方法轉變學生的學習態度。最后，教師必須要具備良好的談吐和修養，結合學生的實際需求，對教學方案進行針對性設計。

例如，在學習“物理學與人類文明”的過程中，為了能夠讓教師在教學中建立良好形象，首先可通過視頻、圖片等展示物理學特征，進而把學生注意力匯集起來，推動和幫助后續更好的學習，然后嘗試拉近自己和學生的距離，并通過一種舒適的方式了解學生對于該學科的認知情況，并以此為基礎調整教學方案，由于教師已經在學生心中建立起了良好形象，因此很容易調動起學生的學習興趣，這對于課堂教學質量的提高很有幫助。

（二）認真對待“第一節課”

首因效應的本質就是要取得良好的開端，因此在高中物理教材中，教師必須要認真對待第一節課的內容，這些內容大多數都是重要的規律、基礎知識等等，起到了承上啟下的作用，因此，教師必須要對這部分知識做好足夠準備，結合學生的實際情況，對教學方案進行多樣化處理。實踐過程中，教師首先要融入首因效應的積極影響，結合每個章節的教學內容和要求，對教學方案進行合理選擇，使學生能夠對這些知識有比較清晰和明確的認知，其次，教師需要調整教學手段，根據不同章節教學時學生的課堂表現，積極調整教學模式，以提高教學質量。除此之外，教師還要結合教學當中出現的缺陷和不足及時彌補，使學生能夠更加主動的跟隨教師進行學習，充分發揮出首因效應的積極作用。

（三）引導學生積極發問

在以往的高中物理教學當中，大多數學生的學習都沒有目的性，只是在教師的引導之下學習相關內容，在這樣的情況之下，學生們掌握的知識往往會停留在表面，不利于其物理綜合素養的提高。鑒于上述情況，教師需要充分發揮首因效應的積極作用，引導學生在課堂上積極發問，調動學生的學習興趣。另外，教師還要結合學生的學習能力，設計出一些難度適應的問題，不能讓學生覺得問題過難或沒有挑戰，在學生回答問題的同時，教師還要適當點撥，對學生的思維進行耐心啟發，使其能夠逐漸建立起對于物理學習的自信心。

例如，在學習“平拋運動”的過程中，教師必須要做好第一次提問，以此引導后續教學，將平拋運動和曲線運動的相關知識進行緊密融合，之后提出問題，例如，平拋運動和曲線運動存在哪些差異？面對這樣的問題，如果學生感到無從下手，教師便可進行適當點撥，例如：“平拋運動能夠被分解成很多的運動形式，這些運動形式與曲線運動具有哪些聯系？”。之后教師還可以引導學生根據以往的學習經驗，對相關知識進行串聯，挖掘不同知識之間的差異點，借助課堂教學的首次提問，提高學生的學習效率。

三、 結語

為了確保首因效應能夠在高中物理教學中進行合理應用，教師不僅要建立起良好的第一印象，同時還要轉變教學模式和態度，這樣才能夠讓學生樹立起物理學習自信，并主動跟隨教師的腳步進行學習，提高教學質量。

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作者簡介：

吳發旺，福建省建甌市，福建省建甌第一中學。