小學語文中年段人物描寫方法的教學策略探究

摘 要：小學語文教學中，人物描寫方法的教學有利于促進小學生語文知識運用能力的提升，有利于培養小學生的語文核心素養，在促進小學生寫作手法改善方面具有重要作用。對于中年級段的小學生而言，學好人物描寫方法對于保障更高層次的語文學習效果具有重要作用。因此，在中年級段應重視對小學生人物描寫方法的教學，要通過多種策略進行分析教學，引導學生掌握從多個角度分析人物描寫的特點的能力，提高人物形象的真實度，促進小學中作文能力的提升。

關鍵詞：小學語文;人物描寫方法;教學策略

寫作教學是語文教學中的重要內容，對于小學語文教學而言，寫作教學是奠定良好寫作基礎的重要教學階段，良好的寫作教學，不僅有利于促進小學生寫作能力的培養及基礎奠定，更有利于提高小學生的語言表達能力，促進小學生認知水平的提升。在中年級段的小學語文作文教學中，人物描寫是重要的組成部分，對于中年級段的學生而言，在人物描寫中存在著描寫手法單一、描寫角度不全面等不足，導致人物形象的塑造略顯蒼白，沒有活力。要改善小學生在人物描寫中的各種不足，就需要從多個方面分析人物描寫的方法。本文將多個角度出發，分析人物描寫方法的幾種教學策略。

一、 從人物特征角度進行教學

（一）人物特征之外貌

在日常生活中，人們對其他人物的描述通常都以外貌為基礎，所以在小學語文人物描寫的教學中，應重視對外貌的描述，例如人物的體態、容貌、神情、穿著服飾等等。在外貌描寫方面，能夠通過對人物的表面形象的描寫襯托出人物的身份、性格、追求等多種內在的內容。所以在小學語文中年級段的任務描寫方法教學中，首先應以人物外貌特征為基礎，抓住人物外貌中最具特征、最能反映人物內在特點的因素。在人物外貌描寫中應做到具體形象，抓住主要特征，不可泛泛而談，從而風深刻準確地反映出人物性格、思想等內在內容，提高人物鮮活度，加深讀者印象。

（二）人物特征之動作

動作描寫能夠將人物塑造得更系統更有張力，動作描寫是人物描寫中的重要內容，能夠更加直接地表明人物思想與性格。在小學中年級段的人物描寫方法教學中，應重視觀察教學，教師要引導學生對周圍人物進行觀察，并對其動作進行描述，以此訓練學生動詞的使用能力。一方面需要通過閱讀提升小學生的動作描寫能力，可以從語文教材中選取片段讓學生分析人物動作，學習和掌握動作描寫的要點。例如，可以通過分析《為中華之崛起而讀書》一文中的魏校長的動作表情來幫助學生學習人物動作的描寫方法。文中通過“睜大眼睛”“追問”“贊嘆”等描寫動作的詞反映出了校長在聽說周總理的回答后從震驚、不相信到欣慰贊揚的心理變化，將校長當時的思想變化層次通過動作描寫有效傳達了出來;另一方面可以通過填空的方式進行訓練，教師可以從網絡上摘抄或者自己寫一段動作描寫的內容，去除其中的動作關鍵詞，由學生進行思考填空，讓學生體會人物的心理，進而促進學生動作描寫能力的提升。

（三）人物特征之語言

語言描寫是通過對話、獨白等方式表現人物身份、性格、思想等內容的方式，能夠非常直接地反映出人物的思想與性格，自然地表達出人物之間的關系。對于小學生中年級段的學生而言，人物語言描寫方面需要掌握對話與獨白的寫作手法，學會合理的運用，提高作文可讀性。在語言特征描寫的教學過程中，教師應重點讓學生理解語言描寫的要點在于利用不同感情色彩、不同詞匯表達不同人物的情感與思想以及人物之間的關系。為了避免學生在語言描寫上的死板問題，需要讓學生明白語言描寫要將人物、動作或神態、語言相結合，不能只有語言，沒有動作神態。這方面的教學同樣需要結合課文，例如在學習《普羅米修斯》時，將第五自然段中的“搖搖頭”“堅定”動詞去掉，讓學生再次閱讀，學生就會明白在語言描寫時加上動詞等修飾詞后，能夠更加生動、深刻地表現出人物情感。將人物語言前描寫人物動作、神態的詞語提取出來，再讓學生閱讀去除動作、神態的語言，讓學生領域動作、神態在語言描寫中的作用，提高學生的語言描寫能力。

二、 從多種體裁中分析人物描寫方法

（一）從寓言中分析人物描寫方法

寓言故事中人物也是不可或缺的重要部分，從寓言入手對人物描寫方法進行分析對于提升小學生人物描寫能力具有一定作用。寓言中的主人公通常為動植物，所以描寫人物主要采用的是擬人、夸張的寫作手法，對于完善和拓展小學生在人物描寫上的方法具有重要意義。因此，教師在人物描寫方法的教學中應加強對寓言故事的重視，借助寓言故事中人物描寫的方法引導學生生分析和掌握更多的任務描寫技巧。例如在學習《扁鵲治病》時，可以分析每次扁鵲在看到蔡桓侯時的動作分析人物描寫方法，分別用“站了一會兒”“退了出去”“連忙退了出去”“望見”“掉頭跑了”等詞說明了蔡桓侯病情的逐漸加重，也說明了蔡桓侯對扁鵲的不信任及拒絕勸告、固執等性格特點。此外，還可以對蔡桓侯每次的神態變化的描寫進行分析來對人物描寫方法進行教學。通過分析文中的通過動作、語言、神態等多種人物描寫方法能夠有效提高學生對人物描寫方法的內化與外化效果。

（二）從記敘文中分析人物描寫方法

記敘文在小學中年級段語文中所占比例較大，人物描寫作為記敘文的重要內容，在教學任務描寫方法上具有不可小覷的作用。記敘文在人物描寫上更加細膩、更加靈活，在對記敘文人物描寫方法的分析及教學上，教師應引導學生活學活用，以記敘文內容中人物描寫的內容為基礎，引導學生理解環境描寫、細節描寫在人物描寫中的作用，并通過讓學生模仿描寫提高學生的運用能力，更加系統全面地提升小學生人物描寫的能力。

三、 結束語

在小學中年級段的語文教學中，人物描寫方法的教學是重要教學內容，要提升學生的任務描寫能力，教師應從多個方面、多個角度入手，注重從不同題材的文章中對人物的外貌、語言、動作、心理等描寫方法進行分析教學，讓學生理解和掌握更多、更全面的任務描寫方法，通過仿寫、改寫等方式提高學生的運用能力，為小學生的寫作能力提升奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

徐小兵，廣西壯族自治區南寧市，南寧市興寧區三塘鎮丹橋小學。