語文教學中滲透德育的研究

王海成 徐淑玲 李艷芬

摘 要：語文教學中滲透德育的目的在于弘揚民族精神，培養愛國主義情操;深入了解社會生活，培養學生正確的人生觀和價值觀;潛移默化地提高學生的道德水平?；緷B透途徑主要體現在課堂教學、課外語文活動環節中。

關鍵詞：語文教學;德育;滲透

語文教學中滲透德育，就是指在語文教學活動中，教師以教書育人為宗旨，把握德育時機，利用語文教學中的德育資源，在教學過程中巧設德育點，有機地進行德育教育。葉圣陶先生曾言：教學生讀書，為的是讓學生從所讀書中求得真道理?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格?！币虼?，作為語文教師應善于捕捉和創造各種時機，讓德育之花綻放語文課堂。

一、 課堂教學中滲透德育

教學過程是一種特殊形式的認識過程，用心理學的觀點分析學生思想品質的培養，是知、情、意、信、行共同發展的過程，傳授知識本身就是思想教育的一部分。語文教材選取的作品大多是名篇佳作，文學性與思想性俱佳，每篇課文都可以成為思想道德教育的素材，教師不失時機，抓住切入點，巧作引導，可以對學生產生細雨潤物、潛移默化的影響。

（一）在備課過程中滲透德育

語文學科的德育內容相當豐富，可以說每一篇課文都有思想教育的因素。因為每篇課文的作者生活在不同的年代、不同的環境，文章所反映的社會現實各異，作者的情感傾向、所要表達的主題也有所不同，這就要求語文教師要宏觀把握全套教材，有意識地去發現各冊各篇課文的德育內容。在備課時，要注意尋找教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點，把它寫進每一課的教案，引導學生從課文文本出發，挖掘其中蘊含的思想道德意義。

（二）在新課導入中滲透德育

導入新課是教學的重要環節，有經驗的教師都十分重視起始課導語設計。如果我們在課前能設計一段思想性、知識性、趣味性為一體的成功導語，就能激發學生學習興趣，集中學生的注意力，使學生自然地接受課文中思想教育。簡短的導語，非常自然撥動學生的心弦，產生強烈的共鳴，使學生自然地把握住文章思想內容方面的深層含義。

（三）在指導朗讀中滲透德育

朗讀是語文教學中不可缺少的一部分，是讓同學們認知文字、感受韻律、體味詞句、領會情感、品味意境的綜合活動。大聲朗讀更能加深學生對課文理解，思想感情的品味。比如《黃河頌》，作者借黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。引導學生樹立愛國主義思想，激發他們的愛國熱情。

（四）在課文分析中滲透德育

課堂教學中，不僅要“曉之以理”，還得“動之以情”，即教師的思想感情進入課文情境之中，用生動形象的語言再現課文中的情境，發揮文學形象的感染作用，陶冶學生的情感，觸動學生的感情深處，使他們在道德感上受到深切的影響。一種良好道德品質的形成，必須要有道德情感的參與，才能產生內心的需要，去履行自己的道德義務。這就需要老師有意識地激發情感，創造學生情感投入的時機。

講讀課文，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，使學生在理解語言文字的過程中，有所感悟，感情得到升華。而思想感情的升華，又促進了學生對語言文字的理解，實現了語文能力與思想感情的共同提高，使學生在盎然的興味中得到了道德與美的陶冶。我們在講解《岳陽樓記》時，不僅要讓學生領略作者對洞庭景色的出色描寫，同時也要讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的寬闊胸懷。講解魯迅小說《故鄉》，不僅要分析閏土的藝術形象，同時也要學生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”鼓勵學生：在未來的生活道路上，應有勇于開拓、勇往直前的精神。

二、 語文課外實踐活動中滲透德育

語文課外實踐活動，是進行德育滲透的良好途徑。通過組織各種形式的活動，如課外閱讀，讀書報告會、演講會、辯論會等，使學生在閱讀、思考、交流的過程中開闊他們的文化科學知識眼界，提高思想道德覺悟。

課外閱讀是滲透德育教育的途徑之一。這是因為在大量中外文學作品中積淀著豐富的人生底蘊。尊重多樣文化，接受文學作品中高尚情操與趣味的感染熏陶，有助于對學生的情感、態度、價值觀產生潛移默化的正面影響，這對于進行語文德育教育同樣有著不可低估的作用。為此，教師應通過多種渠道、方式精心搜集、選取與社會、人生、自然關系密切的現實意義強的各類文章，整理并形成專題。從廣度，即接觸作品的范圍;從品位，即選擇作品的價值取向和閱讀趣味;從深度，即內化作品的程度三方面提高學生的閱讀素質。以內容涉及“社會、人生、自然”方面的課外專題性閱讀的拓展為客觀對象和有利條件，對學生從道德、倫理、情操等方面進行德育熏陶，使學生在面對現代社會中物質生活逐漸豐富，然而精神生活卻日趨貧乏的種種弊端時，能夠正確認識生命的意義，構建和諧人格。

在課外活動中滲透德育教育，更易于被學生接受。例如“保護野生動物的一次活動”，要讓學生學會保護野生動物的同時，增進友誼，加強合作精神，“社會熱點問題研討會”，可以讓學生在熱烈的討論中，明辨是非，樹立正確的價值觀，這些活動豐富了學生的語文知識，提高了學生的素質，使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發他們積極向上的情感。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。學生在這些課外實踐活動中，不僅能加深對語文知識的理解，更能培養良好的品質和優秀的道德情操，讓語文課展現“工具性”，也展現“人文性”。

我們在教學過程中，要根據教學內容和學生的年齡特點，巧妙選定滲透角度，將德育教育融入語文教學之中。這樣，不僅可以陶冶學生情操，培養學生高尚品質，而且可以促使學生樹立正確的價值觀。十年樹木，百年育人，語文教師只有持之以恒地將德育滲透于語文教學活動中，才能真正做到教書和育人。

參考文獻：

[1]徐維忠.中學語文教育要重視人文關懷[J].語文學刊，2010（24）.

作者簡介：

王海成，徐淑玲，李艷芬，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市大坡鎮中學校。