中職語文教學中學生語言積累教學研究

摘 要：中職語文屬于一門語言科目，實際教育活動進行時對學生語言水平和能力的要求也比較高，真正提高學生的語言水平和能力，實現更好的教育，非常必要的就是積累語言，使學生能夠更好地掌握語言知識。基于此，以下對中職語文教學中學生語言積累教學進行了研究，以供參考。

關鍵詞：中職語文;教學;學生語言積累;教學研究

一個人要想成功需要具備良好的語言表達能力和與人的溝通能力。這是中職語文教學中必須要緊抓的事情。表達能力的提升對于學生步入社會參加工作會有很大的幫助。但由于教師們只注重授課，并沒有注重對學生表達能力的提升培養。中職學生對于“說”有很大的抵觸情緒，甚至反感。中職學生的語言表達能力不容樂觀。

一、 中職語文教學中學生語言積累現狀

在中職語文課程教學開展中，學生的語言表達能力，主要包括兩個方面內容，分別為口頭表達和書面表達，通過目前中職學生語言表達以及語言積累相關調查研究顯示，在口頭表達方面，很多學生均缺乏比較理想的口頭表達能力，如在企業面試情境模擬中，學生雖然能夠基本上對自身想法進行表達，然而表達水平比較低，相關詞語的運用不合理，有些語句之間的連貫性缺乏，同時語法不理想，有些學生甚至無法對自身具備的優勢以準確詞語進行表達，對于自身想法也未能夠以條理清晰語段進行表述。通過對學生語言書面表達及語言積累情況進行調查分析，結果顯示大部分學生語言積累均比較差，對于層次較高的一些閱讀及寫作，無法較好應對，很多學生表示無法用語言較好表達自身想法，而這些都是由于語言積累較薄弱，同時，很多學生對于語言積累作用及途徑缺乏充分認識，在實際學習過程中未能夠以有效方式及方法進行語言積累，導致其語言積累較差。因此，在目前中職語文教學過程中，教師需有效開展語言積累教學，促使學生能夠較好進行語言積累，在此基礎上提升其語言表達能力及水平，進而強化學生語文綜合能力及素質。

二、 中職語文教學中語言積累教學方法及途徑

（一）豐富語言積累方式及途徑

在目前中職語文教學中，由于學生對語言積累方式及途徑缺乏認識，因此在語言積累教學中豐富語言積累途徑也就十分必要。在實際教學過程中，教師可指導學生通過以下方式進行語言積累：引導學生堅持長期誦讀，通過不斷誦讀進行語言積累;在閱讀過程中，對于閱讀文本中優美語言圈點批注，從而使語言更加豐富;實行比較鑒別，主要有兩種方式，即文內比較與不同文本比較，通過比較鑒別更好了解語言內容，豐富語言知識;進行交流感悟，這一點就是讓學生在日常學習中進行交流溝通，從而對學習內容更好了解，使語言積累更好實現;摘抄背誦，對于自身感觸較深的一些語言，教師可讓學生進行摘抄背誦，以實現語言積累;寫作應用，也就是在寫作中對日常積累語言進行應用，使所積累語言能夠轉變成為自身語言，從而使自身語言水平能夠提升。通過不同方式及途徑進行語言積累，可使學生所積累的語言更加豐富，增加學生的語言知識儲備，從而使學生語言知識水平能夠得以有效提升，對語言進行更好應用。

（二）組織學生進行有效閱讀

想要培養學生的語言表達能力，就要從長期發展的角度出發，避免單純將教學局限在課堂中，而是要利用其他時間來對學生進行教育，提升學生的專業性與能力。在教學中通過引入課外閱讀內容，不僅可以培養學生的閱讀能力，同時也可以幫助學生積累詞匯量，鍛煉學生的語言能力。如在教學中可以結合語文教學內容進行適當延伸，將作者的其他作品展示給學生，以此來激發出學生的閱讀興趣。可以說課外閱讀能夠展現出學生的個性化特點，所以教師就要給學生充分的時間與自主權，鼓勵學生自由選擇作品，在制定閱讀計劃的基礎上來鍛煉學生的閱讀能力。其次，為了激發學生閱讀積極性，教師就可以向學生推薦相關的課外閱讀書籍，或是可以組織學生進行閱讀知識競賽等，以此來鍛煉學生的語言表達能力。由于這些活動是學生能夠親身參與的，所以也就可以讓學生感受到閱讀的樂趣，產生出濃厚的閱讀興趣。最后，教師要鼓勵學生主動進行閱讀，加強學校、家庭與社區等方面的合作，為學生營造出濃郁的學習氛圍，確保學生閱讀的廣泛性。如在教學中可以組織學生開展故事會等，借助豐富多彩的活動來進一步刺激學生，為學生創造出能夠進行口語表達的平臺，從而鍛煉學生的語言表達能力。

（三）構建正確的教學理念

當前中職語文教學中，學生的語言表達能力主要劃分為口頭表達與書面表達，但是當前許多學生的口頭表達能力并不理想，特別是在模擬面試情境中，學生雖然可以表達自己的想法，但是表達能力水平比較差，用詞不當與詞不達意的現象比較普遍，部分詞句還存在缺少連貫性的問題;在書面表達方面，因為語言積累情況比較差，導致學生很難將所想要表達的內容以書面方式呈現。對此，教師在實際教學過程中，需要不斷地轉變教學理念，明確學生在語言積累方面的欠缺與不足，并高度重視語言積累教學。語文教師在課堂教學過程中可以應用多元化的教學方式，激發學生學習動機與興趣的同時，提高語言積累效果。例如，在課堂教學中可以采用“摘抄本”“語言積累比賽”“讀書心得交流會”等多種形式的活動，借助活動本身提高學生在語言積累方面的參與意識與主動性，注重語言積累的實踐性、生活化、特殊性、情境化等，并按照學生的實際情況與學習特征營造良好的學習氛圍，從而達到提高學生語言積累效果的目的。

三、 結束語

目前中職語文教學過程中提高學生語言水平有重要的作用和意義，有利于提高學生語言綜合水平和能力，提高學生語言水平必須基于語言積累。因此，在中職語文教學實施中，語文教師要重視學生的語言積累，以有效的方式實施語言積累教育，讓學生更好地積累語言，提高他們的語言水平和能力，滿足教育需求和要求。

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作者簡介：

閆毅玲，山西省臨汾市，山西省汾西縣職教中心。