農村初中班主任管理工作中留守兒童情感教育方法探究

摘 要：當前農村初中留守兒童的教學，要積極關注留守兒童的內心情感，傳統的教學方式不完全適合留守兒童的教學方案，需要針對留守兒童的特點以及內心需求，開展相應的情感教育方法。本文就農村初中班主任管理工作中留守兒童情感教育方法展開深入探究，具有一定的參考借鑒價值。

關鍵詞：初中班主任;留守兒童;情感教育;方法探究

一、 引言

當前，留守兒童最缺乏的是來自父母、教師、學生以及社會的關愛。針對當今農村初中留守兒童的數量越來越多的情況，我國初中留守兒童的教育工作顯得越來越重要，一方面要全面貫徹整體國家教育方針，另一方面要針對留守兒童的具體需求，制定相應的情感教學方式，以改善農村留守兒童教學效果。

二、 做好學生心理輔導

因為農村留守兒童在長時間當中得不到父母的疼愛，感覺到內心非常孤單，渴望父母之愛，所以在初中班主任管理工作當中，針對留守兒童的情感教育方法與一般非留守兒童的情感教育方法是有所區別的。針對農村初中留守兒童，班主任不僅是傳授知識的角色，還要充當留守學生的心理教師，全面了解留守兒童的內心需求，與其進行交談，使其說出內心訴求，針對性開展心理輔導。

首先，教師應該指導留守兒童明白，父母離開選擇他鄉打拼的主要目的是想給他們提供更好的生活，在他們努力學習走出家鄉去更高的學府求學的時候，父母能夠為他們提供更多的物質保障，父母的遠行還肩負著贍養自己父母的責任，教師要耐心教導留守兒童父母不在自己身邊，是為他們的家在努力奮斗，不要埋怨父母，要正確對待父母的遠行，努力學習，積極與其他學生進行互動。

其次，教師積極創造學生之間交流互動的學習氛圍，互相幫助，建造大家庭一般的溫馨氛圍，感染留守兒童，幫助他們專心于學業，在父母不在身邊的日子里用心生活，為未來的團圓幸福樂觀向前。心理教育是初中班主任針對留守兒童教育的關鍵問，一旦心理出現問題，思想出現偏差，留守兒童就會對生活、學習失去信心，喪失對未來美好幸福生活追求的動力。所以，良好的心理輔導是初中班主任針對留守兒童情感教育的重要方式之一。

三、 加強學生親情思想教育

親情的重要性毋庸置疑，親情教育是農村初中班主任班級管理工作中最為基礎的一步，對學生今后的健康成長至關重要，對學生的人格以及世界觀的形成起著決定性作用，決定著學生未來的人生發展方向。但是農村初中留守兒童由于父母長時間不在身邊，造成家庭情感缺失，導致留守兒童從小就缺乏與父母之間的親情意識，人情味淡薄。這就需要初中班主任對留守兒童有關人格方面的建立健全實施相應的教育工作，具體可以采取的教育活動方式有：“感恩班會”“研讀中國孝悌禮儀”“熟讀中國二十四孝有感”“給遠在他鄉的父母寫一封信”“給父母端上一杯熱騰騰的茶水”等班級教育活動，營造家庭溫馨畫面。

由于初中夾斷的學生年紀尚幼，很多農村的通信設備較為落后，留守兒童不知道如何跟父母溝通，或者通過什么方式跟父母交流。班主任要及時幫助學生，多引導學生如何與父母進行電話聯系，電話接通之后如何表達自己對父母想要說的話。教師可以主動與留守兒童的家長進行交流，指導家長如何通過對孩子進行教育，父母的教育是任何人都代替不了的，指導留守兒童的家長不要一味讓學生理解他們，而是充分表達父母不在孩子身邊是父母無奈的選擇，給予孩子更多精神上的安慰，間接性地讓孩子理解自己遠行他鄉的苦衷;家長們在每年回到家鄉，多回到孩子身邊的時候，要多與孩子多溝通，陪孩子游戲、玩耍，聽孩子們的心聲，而非一味地詢問孩子們的學習成績如何，即便是孩子學習成績并非優等，家長依然要給予積極的肯定，鼓勵孩子再接再厲，樹立遠大志向。

四、 倡導社會對留守兒童的關愛

班主任必須意識到，單憑一己之力對留守兒童的關愛是遠遠不夠的，也不能從根本上解決留守兒童渴望父母在身邊的訴求。班主任在做好自己本職工作的前提下，積極呼吁社會的力量，發動社會集體的力量共同關注留守兒童，班主任可以發動當地的老干部以及老黨員，向留守兒童講述自己經歷的革命歷史，讓留守兒童明白，堅持信仰、經歷苦難，終會有柳暗花明的一天，同時給予留守兒童更多生活與學習上的幫助。通過社會的力量，讓留守兒童感受到更多的愛，感受到來自遠方父母的期待，樹立自己正確的奮斗方向，端正學習態度，為自己期望的未來大步向前。

五、 將傳統教育與情感教育有機結合

初中各學科的學習難度相對小學高出不少，包括留守兒童在內，很多學生在學習初中學科知識的時候會產生厭學心理，初中班主任為進一步防止學生出現厭學心理，可以充分發揮人文精神，將學生內心的情感活動與認知活動實現有機結合，最終達到寓教于樂、教學相長的目的。教師在枯燥的學習中加入這些隱性的情感因素，可以更好地調動學生學習的積極性。這種情感與學科結合的教學方式，可以進一步引起包括留守兒童在內學生的學習興趣。例如，班主任可以設定一定的教育情景，將留守學生的學習情況以及情感狀況有機結合，讓學生不再覺得學習是枯燥無味的，學習還有很多樂趣與情感，讓農村留守兒童充分感受到自己跟城市的學生一樣，不僅學習知識，還能接受情感式教學理念的指導。

六、 結束語

初中班主任必須清楚地知道，對于留守兒童的教育方式不能一味地依照傳統教育方式，要針對留守兒童的心理訴求，創新更多的情感教育方式，讓留守兒童感受到班集體、社會以及國家給予的幫助，雖然父母不能在身邊陪伴，但還有教師、同學以及社會愛心人士的鼓勵與陪伴，引導學生端正自己的心態，樹立遠大理想，為美好的未來奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

鄧紅丹，中小學一級教師，廣西壯族自治區欽州市，廣西欽州市欽南區大番坡學校。