對普通高校《音樂鑒賞》課程教育教學的思考與暢想

摘 要：音樂教育是高校教育課程體系的重要組成部分，承擔著十分重要的職責和使命，需要為社會培養具備審美情趣、審美能力和藝術修養的全面型人才。然而，目前高校音樂教育教學中還存在著諸多的問題與不足，直接導致音樂教學效率低、質量差，也抑制了學生的全面發展。給予上述情況，本文將從轉變教學觀念、革新教學方法、注重實踐教學三個方面出發，對高校音樂教育教學展開深入地思考和暢想，希望能夠促進高校音樂教育教學實效性的不斷提升。

關鍵詞：高校音樂;教育教學;教學策略;思考;暢想

隨著我國經濟水平的不斷提升，社會文明也在不斷地進步，因此社會對于人才的需求日益多樣化，尤其是對音樂類人才的需求在逐漸地擴大。高校音樂教育是培養音樂類人才的重要陣地，所以其教育效果和教學質量直接關系到學生的學習、發展情況。那么，究竟應該如何有針對性地開展音樂教育工作呢？這成為擺在廣大高校音樂教師面前的一道重要課題。高校音樂教師應當樹立科學的觀念和思想，緊跟時代和教育發展的基本趨勢，把握學生的認知規律與學習特點，來推進高校音樂教育教學的改進、革新、優化與全面升級。

一、 轉變教學觀念，營造和諧課堂氛圍

課堂教學氛圍是直接影響學生學習態度、情緒和心理的直接要素，但是在傳統教學觀念的影響下，高校音樂教師往往將學生置于被動學習的地位，致使師生關系緊張，課堂氛圍枯燥單調，從而削弱了學生對學習的興致和熱情。因此，高校音樂教師首先必須要轉變過去“師道尊嚴”“以師為本”的思想觀念，肯定并突出學生的主體地位，牢固樹立科學的教育理念，以真誠的態度、親切的話語同學生展開互動，以建立融洽的師生關系，讓課堂教學的氛圍因此而變得更加和諧、自由、民主和平等，進而有效增強學生自主學習的動力和意愿。

例如，在傳統的音樂教學中，教師只注重對當堂課程內容的傳輸，完全忽視了學生們的學習體驗，導致學生們長期以來處于緊張的學習氛圍中，這不僅使課堂變得枯燥，同時也使學生們感到消極。針對這一問題，筆者轉變了教學觀念，從重視學生體驗為目標展開教學，在課堂中，筆者會主動與學生們進行溝通，了解學生們的學習情況。與此同時，筆者還會根據學生們的問題，完善教學設計，積極引導學生們對課程內容進行學習，幫助學生們樹立正確的學習理念。在經過長期的引導與調控，班級的教學氛圍得以改進，學生們的學習態度也發生了極大的改變，開始主動參與到課堂學習中，班級學習氛圍更加濃郁。這樣一來，在高校音樂教學中，筆者通過轉變教學觀念，營造了和諧的課堂氛圍。

二、 革新教學方法，提高音樂教學實效

教學方法的選擇和運用直接影響到教學的最終效果，也只有革新教學方法，才能夠從根本上提升音樂教學的實效。

（一）積極利用導入教學法

導入是課堂教學的開始，巧妙的課堂導入能夠充分吸引學生的注意和好奇心，促使學生全身心地投入到學習過程中。所以，高校音樂教師應當積極利用導入教學法，先在課前準備階段根據教學內容和學生興趣來確定和設計導入的內容，保證導入的啟發性和趣味性;其次，教師需要以游戲活動、競賽活動、課堂提問、創設情境、直觀展示等趣味化的方式為手段，來為學生展示導入的內容，以引出正式的課堂教學活動，發揮出導入的“龍頭”作用，促使學生可以在導入的吸引下主動投入到新課的學習當中。

例如，在教授《音樂鑒賞》中戲曲這部分內容時，本節課程的教學目標是讓學生們了解中國戲曲的文化、歷史和藝術特色。為了激發學生們對戲曲學習的興趣，筆者在課程正式開始前，筆者先以戲曲的“彈詞開篇”引出學習，“彈詞開篇”與戲曲的正書沒有關系，只是起定場的作用，所以，筆者在課程正式開始前，引出“彈詞開篇”，讓學生們初步感受戲曲欣賞的魅力。通過這一環節，學生們的學習興趣逐漸被調動了起來，隨后，筆者再引出本節課程的教學重點，讓學生們感受戲曲和曲藝音樂的唱法。在戲曲的整個唱腔中，優美抒情、細膩委婉，唱詞與唱腔的有機結合，彰顯了戲曲獨特的魅力。這樣一來，在高校音樂教學中，筆者通過積極利用導入教學法，激發了學生的學習興趣。

（二）注重實施互動教學法

教學過程應該體現教師的教學與學生的學習的統一性，趨向于教師與學生之間相互交流、相互影響的動態化的互動過程。所以，高校音樂教師應該注重互動教學法的實施和應用，以此來構建互動式的音樂課堂。一方面，教師可以為學生提供自主學習、探究的廣闊空間和渠道，鼓勵學生向教師提出問題和質疑，實師生間的有效互動;另一方面，教師需要引導學生以小組為單位展開互動、討論和交流，積極引導學生的思維發展，實現生生之間的良性互動，進而構造動態的音樂課堂，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《音樂鑒賞》中中國聲樂作品賞析這部分內容時，由于不同文化的背景，聲樂作用出現了多種門類的演唱方法，而被廣泛認可的演唱法基本上分為三個大類，如：美聲唱法、民族唱法、通俗唱法。所以，在課堂教學中，為了讓學生們更好地了解聲樂的演唱種類，筆者為學生們組織了小組合作學習活動。在課程正式開始前，筆者將學生們分成了多個小組，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置學習任務，讓學生們共同學習。通過這樣的學習方式，學生們對演唱風格有了更加具體的理解。這樣一來，在高校音樂教學中，筆者通過注重實施互動教學法，加快了學生的理解速度。

（三）巧妙運用情境教學法

情境教學法能夠將生動的教學場景還原或者創設出來，從根本上激發和豐富學生的情感態度體驗，幫助學生深入理解知識的本質內容。所以，高校音樂教師應當積極拓展教學的思路和范圍，巧妙地運用情境教學法，為學生們還原現實生活情境。具體來說，教師可以注意觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、模型與素材，巧妙地融入音樂教學實踐過程當中，以此來創設生活情境，拉近音樂與生活之間的距離，促使學生體驗和認識到學習音樂的價值和現實意義，不斷豐富學生的學習和情感體驗，增強學生的審美意識。

例如，在教授《音樂鑒賞》中流行音樂這部分內容時，對于現代流行音樂，學生們并不會感到陌生，在日常的生活中，學生們都會把幾首流行音樂單曲循環。也正是如此，在教授本節課程時，筆者運用了生活情境教學法，讓學生們在熟悉的情境中展開學習。上課后，筆者先調查了本班學生們喜歡的音樂風格，然后，筆者再根據學生們日常生活中經常聽到的歌曲進行鑒賞，讓學生們對曲和詞產生更加深刻的理解。這樣一來，在高校音樂教學中，筆者通過巧妙運用情境教學法，增強了學生的審美意識。

三、 注重實踐教學，培養學生音樂素養

（一）巧妙借助多樣樂器

樂器通常能夠將音樂直接地表現出來，并直接刺激學生感官，優化學生對音樂的認知和了解。借助多樣樂器展開教學活動能夠增強學生的音樂表現力，最大化地激發學生音樂創造力與素養。因此，高校音樂教師便可以充分利用一些強烈而且富有節奏感的樂器來進行課堂輔助教學，讓學生認識這些樂器并了解他們的節奏特點和演奏方法，并在此基礎上指導學生使用這些樂器來表現音樂、進行音樂創造，使學生能夠在實踐中感悟和體會音樂的節奏，最終有效拓展學生的音樂能力，提升學生音樂素養。

例如，在教授《音樂鑒賞》中西方樂器這部分內容時，本節課程的教學內容主要對西方樂器的詳細學習，為了讓學生們更加具體的了解西方樂器的特點，筆者借助實體樂器展開教學。在本節課程正式開始前，筆者便讓學生們每人準備了一種樂器，上課后，筆者再根據學生們準備的樂器展開教學。這樣一來，在高校音樂教學中，筆者通過巧妙借助多樣樂器，提升了學生的音樂素養。

（二）組織開展實踐活動

學生學習知識的是為了更好地運用到實踐過程中，以解決各種實踐性的問題，實現實踐能力和應用能力的發展和提升。因此，高校音樂教師應當積極組織和開展音樂實踐活動，以此來培養學生學用結合的能力。具體來說，音樂教師可以在基礎理論教學完成后，組織學生進行音樂實踐練習，鼓勵學生進行音樂創作，從而實現音樂知識的有效運用。此外，教師可以開展更多實踐性音樂活動，包括音樂會、合唱會等音樂演出實踐活動，從而讓學生將課堂所學的音樂知識與技能遷移、運用到生活實踐中，有效培養學生的實踐能力和音樂素養。

例如，在教授《音樂鑒賞》這門課時，可以結合本校的有利條件，為學生們組織了實踐活動，讓學生們走進博物館觀看了解一些中國古代的樂器;或是在學校音樂廳或當地音樂廳欣賞一場音樂會，親身體會現場的感受。

總而言之，教育教學改革為高校音樂教育教學指明了新的方向，這就需要廣大的高校音樂教師不斷地反思、探討與探究，在教學中不斷積累經驗、總結教訓，不斷地轉變教學觀念、革新教學方法、注重實踐教學，以此來推進高校音樂教育教學的革新與升級，讓每個學生都能參與到音樂教學過程中來，實現音樂素養的發展和提升，最終發展成為社會所需要的高素質人才。

參考文獻：

[1]萬涵.普通高校公共音樂教育的幾點思考[J].黃河之聲，2019（20）：104.

[2]程微.高校音樂教育中的人文素養培育研究[J].黃河之聲，2019（19）：87.

作者簡介：

段新惠，河南省信陽市，信陽師范學院音樂與舞蹈學院。