用“心”關愛學生成長

郭美好

摘? ? 要：一個鼓勵的眼神、一次善意的提醒、一句中肯的批語，都會使學生感到溫暖、獲得信心。正如陶行知先生所說：“沒有愛就沒有教育。”教書育人，愛在點滴，愛心可以讓孩子健康成長。

關鍵詞：潛移默化;感染;寬待;快樂成長;自信心

教師的形象影響著學校的校風，而教師的素質直接關系著學生的培養。教師不僅僅是教知識技能，更要教學生做人的道理，教師的一言一行對學生都有著潛移默化的作用。既然選擇了教師這個職業，肩上就有了一份教書育人的責任。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”雖然平凡，教師的脊梁卻支撐著祖國的未來;雖然清貧，教師的雙手卻托舉著明天的太陽。一個鼓勵的眼神、一次善意的提醒、一句中肯的批語，都會使學生感到溫暖、獲得信心。正如陶行知先生所說：“沒有愛就沒有教育?！笔堑?，教書育人，愛在點滴。

作為教育工作者的一員，肩負著培養祖國下一代的責任，這是一項關乎祖國未來的事業。因此，我們要始終以旺盛的工作熱情和樸實的工作作風投入教育教學，以“學高為師，德高為范”的古訓嚴格要求自己?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在前行的道路上，心懷熱愛與敬業，腳踏實地地付出，兢兢業業地恪守，積極大膽地創新，付出點點滴滴的關愛。

在多年的班主任工作中，對于學生的成長，我的做法是：

一、建立融洽的師生關系，架起情感信任的橋梁

在提倡以人為本的今天，教育既要面向全體，更要注重個體。一個個有個性的學生是否愿意接受教育者的教育，是每個教育者都要面對的問題，師生融洽與否會直接影響教育效果。

1. 真摯之愛由心而生

從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”，都說明了愛的重要;陶行知先生的“愛滿天下”的思想更把愛的教育發揚光大了。教師對學生真摯的愛是我們感染學生、教育學生的情感魅力。

記得第一年擔任九年級的班主任兼化學教師，學生是從原八年級幾個班分過來的，有一位男生叫李××，非常調皮，不愛學習，而且經常欺負同學，家長拿他也沒辦法。第一天進教室，我對學生的過往裝作什么都不知道，跟他們聊了一節課，發現李××并沒有那么“孺子不可教也”，最起碼他愿意聽老師說。我想，這孩子應該是缺少愛吧？如果是，那就好辦了。在班會課上，我說：“只要你們需要老師的幫助，老師能做到的一定會幫忙！”他幾次來找我，飯卡沒錢了、鞋子濕了、嘴唇裂了、想吃家里媽媽做的菜等，我就立馬按照他的要求，給他的家長打電話，而且還會說起他在校積極向上的一面。說實話，我從來沒有覺得李同學的要求高，或者過分，我認為，他只是想做一個好學生，做一個家長、老師都喜歡的好學生。逐漸地，他對我產生了信任，認為我對他的愛是真誠的，時間久了，他喜歡上了我教的化學課程。在課堂上，我經常鼓勵他、表揚他，漸漸地他有了自信，也得到了同學們的肯定。由于七、八年級的知識基本沒有學，于是有時我會單獨把他叫到辦公室輔導，他感受到我很看重他。從這點看出，我平時對他的關愛是值得的，最起碼他的學習態度有了很大的轉變。兩個多月之后，他的化學成績基本保持在80分左右，家長和其他同學都感到很驚訝。

2. 寬待孩子，培養習慣

一種好習慣的養成能使孩子終身受益。著名哲學家威廉·詹姆斯也說：“種下行動就會收獲習慣，種下習慣就會收獲品格，種下品格就會收獲命運。”但是在培養習慣的過程中，很多老師過于嚴厲，是不是有更好的方法來培養他們的習慣呢？我覺得，先要從學生的興趣入手，給予他們充足的時間，多一些表揚和鼓勵，少一些批評，好習慣自然就能養成，而不是用成人所謂的成熟的思想去束縛他們，應該讓孩子保留童年和少年時光里的一些天真和浪漫。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”教育的最終目的不是知識，而是能力和方法。有經驗的老教師經過長時間的教學摸索，已經形成了自己的一套有效的教育教學方法，而年輕教師應該取長補短，將教育理論與學生的實際、教學實際相結合，糾正一些不妥的教育教學行為，耐心地培養學生的良好習慣，做到有的放矢。

3. 帶著愛走進學生的內心

作為一名教育工作者，必須充分了解學生，設法走進學生的內心世界，打開學生的心靈之門，打開教育的局面。那么教師怎樣做才能走進學生的內心世界呢？第一，要平等地對待每一位同學，充分尊重他們的人格，平等地看待每一位學生。第二，對待學生，態度要和藹可親，要用春風化雨、潤物無聲的精神教化學生。要和學生平等地交流，努力做學生的良師益友;要有長者的風范，切莫小肚雞腸，和學生斤斤計較。第三，要抽時間進行家訪，通過家訪進一步與學生溝通，并和家長達成共識，形成教育學生的良好環境。第四，學生犯了錯誤，不要一味地批評、指責，要靜下心來和學生交流。教育學生的方式絕不能簡單粗暴，要講究方法和藝術，要讓學生感覺到溫暖。第五，要學會尊重學生，要將心比心，不要動輒就胡亂批評學生，甚至謾罵學生，或污辱學生人格。第六，教師對待學生要滿腔熱忱，心中要裝得下學生，要有容人之德。要具備“帶著一顆愛心來，不帶半根草去”的博大情懷;要胸懷坦蕩，大公無私;要胸懷天下，放眼世界;要急學生之所急，想學生之所想。

教師只有放下架子和學生交朋友，做學生的良師益友，學生才有可能向你傾訴自己的真實想法，你才能走進學生的內心世界。到那時，教育便會是一片陽光明媚的春天，教育才能鮮活有力，教育的天地才會更加寬廣和開闊，才能真正實現“親其師，信其道”。

二、對“后進生”的轉化

后進生不是天生的，而是社會、家庭、環境、學習經歷等因素綜合作用的結果。要找到學生落后的原因，必須先將各種情況摸清楚，然后對癥下藥、因材施教，如此才能取得良好的教育效果。我認為可以從以下幾個方面著手：認真閱讀學生的檔案，了解學生成長的過程;細心觀察學生的日常言行，發現其癥結所在;和學生進行多種形式的交流，了解其個性特點、興趣愛好、特長和不足等，以便找到談話的切入口;多與家長交流，了解其家庭背景和家庭教育方式;留心與其關系好的同學，并通過他們的言行來了解后進生的交際環境。通過這些做法，查找影響他們心理和性格的不利因素，對癥下藥，積極預防，耐心突破。只有充分地了解學生，才能從實際出發，有的放矢地進行教育。

1. 用微笑感染他

微笑是人與人之間最好的溝通方式。教師面帶微笑地與學生進行交流，更容易感染學生，走進學生的心靈。對于后進生，教師的每一個微笑顯得尤為重要，這是教師對他們的一種肯定。后進生自制力比較差，上課總愛開小差、搞小動作。每當看到這樣的情況，我會很快調整自己的情緒，微笑看著他，如果他還沒有反應過來，就慢慢走過去，輕輕敲敲他的桌子。這樣的做法，既不會讓他覺得老師很嚴厲，又讓他感受到了老師對他的關注，反而會讓他覺得不好意思，很快就能將心思放回課堂上來。教師的微笑，給了學生安全感和親切感，更能拉近學生與教師之間的距離。

2. 用關愛滋潤他

愛是教育的靈魂。教師只有熱愛自己的學生，才能耐心地去教導他們。后進生更需要我們的關愛，更需要愛的陽光雨露，更需要教師用愛心去滋潤他們健康成長。如我班的鄧同學，學習成績一直排在班級的末尾，上課時思想游離在課堂之外。面對這種情況，我多次和他交流，詢問他不懂的地方，及時幫他補課;上課時，我也經常向他投以詢問和關懷的目光。我發現這個孩子其實很聰明，就是自覺性太差。經過多次交流和課外補習，他上課時開小差的次數減少了，偶爾還能舉手發言，課后也能主動向同學請教了。

3. 不斷激勵，使后進生產生前進的動力

后進生由于長期得不到教師的關注和同學的肯定，時間久了就會變得自卑、自棄，甚至會因為被批評得太多而產生對抗行為。對于這樣的后進生，教師首先要挖掘他們的優點，啟發其自覺性和自我效能感。如果教師經常指責他們的缺點和錯誤，看不到其優點，那么無論教師講多么動人的道理，提出多么嚴格的要求，他們只會充耳不聞，沒有反應，師生之間找不到共同語言。其實，后進生所犯的錯誤，很多都是自覺不自覺中出現的，事后，很多學生也會后悔。多元智能理論告訴我們，每個學生都有自己的潛能，只要善于尋找，發現他們身上的閃光點，表揚其優點而不是批評缺點，不斷激勵，學生就會用積極的態度面對，從而解決厭學的問題。

4. 賞識學生，促進其發展

賞識教育強調的是善于發現學生的優點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，從而處于良好的狀態，產生求知的欲望，強化學習效果，并取得成功。賞識教育是對學生多加贊賞、多多鼓勵，這其實也是從需要的角度出發，因為每個人都希望得到別人的認可，一旦被認可，就會感受到存在的價值。給學生提供舒適、愉悅的教育環境，讓學生快樂成長，這是每個教師需要考慮并做到的。特別是在家長期望值很高的今天，學生的自由度越來越小，很多時候學生的情緒未被注意、理解。除了家長，和學生相處時間最多的是教師，教師的一舉一動、一言一行時刻影響著學生的身心發展，所以教師在教學過程中要多肯定學生，心平氣和地與學生探討其存在的問題，從心理上接受教師的教育，以促進其健康發展。

5. 用鼓勵激發他

沒有人甘心落后于他人，不管是誰，都想聽到別人對自己的肯定和贊美。尤其是當自己處于孤獨、氣餒、悲傷等消極情緒時，更想得到他人的鼓勵。后進生往往對自己缺乏信心，更希望得到老師的關注和表揚、同學的認同。這時教師需要做的就是去發現他們的閃光點，進行引導、鼓勵和幫助，調動其熱情，培養其自信心，激發其進取心，使其融入集體，積極面對困難。

在教育的征途上，我始終信奉：愛心可以讓孩子們健康成長！